การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาพการดำเนินการจัดประสบการณ์วิชาชีพครูในหลักสูตรการผลิตครู 5 ปี ของสถาบันการผลิตครูแห่งหนึ่ง โดยระเบียบวิธีวิจัยที่ใช้ คือ การสำรวจเชิงบรรยาย (Descriptive Survey Research) เครื่องมือในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ แบบสอบถามความพึงพอใจและการรับรู้ต่อการจัดประสบการณ์วิชาชีพ และแบบสัมภาษณ์ การสังเกตการอภิปรายกลุ่ม และแบบบันทึกการวิเคราะห์เอกสารการจัดประสบการณ์วิชาชีพ วิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณโดยหาความถี่ ค่ามัชฌิมเลขคณิต และค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน วิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพโดยการวิเคราะห์เนื้อหา ผลการวิจัยพบว่ารายวิชาฝึกประสบการณ์วิชาชีพแบ่งออกเป็น 5 รายวิชา คือ การสังเกตและฝึกปฏิบัติงานจำนวน 3 รายวิชา และการปฏิบัติการสอนและการวิจัยในชั้นเรียนจำนวน 2 รายวิชา โดยรายวิชาการสังเกตและฝึกปฏิบัติงานมุ่งให้นิสิตเรียนรู้ระบบการจัดการศึกษาของโรงเรียน งานในหน้าที่ครูประจำชั้น และการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรียน ตามลำดับ นิสิตมีความพึงพอใจเกี่ยวกับการจัดประสบการณ์วิชาชีพในรายวิชาสังเกตและปฏิบัติงานและการรับรู้เกี่ยวกับปริมาณในการปฏิบัติงานและลักษณะความเป็นครูในระดับมาก แต่อย่างไรก็ตาม บางครั้งนิสิตมีโอกาสน้อยในการลงมือปฏิบัติงานจริง และยังพบปัญหาในการกำหนดเวลาให้นิสิตเข้าร่วมกิจกรรม สำหรับรายวิชาการปฏิบัติการสอนและการวิจัยในชั้นเรียน พบว่า นิสิตเผชิญปัญหาเกี่ยวกับการเขียนจุดประสงค์การเรียนรู้ไม่ชัดเจน การขาดการตรวจสอบความรู้ของนักเรียน การสอนไม่เน้นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ ขาดทักษะการตั้งคำถาม การควบคุมชั้นเรียน การจัดลำดับเนื้อหาวิชาที่สอน และการทำวิจัยในชั้นเรียน ในขณะเดียวกันนิสิตได้เรียนรู้เกี่ยวกับการเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ วิธีสอน การเรียนรู้ของผู้เรียน การควบคุมชั้นเรียน และการใช้สื่อการเรียนรู้ มากขึ้น This research explored the state of pre-service teachersc field experience in the fiveteacher education program. This survey research drew upon a questionnaire about preservice science teachersc satisfactions and perceptions on the field experience management, observations of university seminar sessions, interviews, and the analysis of field experience documents. The quantitative data was analyzed using frequencies, means, and standard deviations while the qualitative data was analyzed using content analysis and an inductive process. Field experiences in the five-year teacher education consisted of three courses in observation and participation and two courses in students teaching. The aims of observations and participation courses were to provide pre-service science teachers opportunities with understanding and practicing classroom administration, teachersc roles and teaching, respectively. Pre-service science teachersc satisfactions of planning and proceeding field experience course, and the perception on their practice quantity and their own teachercs characteristics were found at high level of satisfaction. However, during their one-year student teaching experience, pre-service science teachers faced problems in trying to set clear learning outcomes in lesson plans, rarely probing studentsc prior knowledge or asking questions, classroom management, misconceptions in science concepts, and conducting classroom action research. Despite the struggles they experienced, pre-service did learn lesson planning techniques, teaching strategies, studentsc learning, classroom management, and how to incorporate instructional materials. This study has direct implications for the ways in which we introduce and engage preservice science teachers into construcitivist-based teaching practice in their chosen profession