การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อศึกษาและเปรียบเทียบ กระบวนการบริหารงานวิชาการทั้งสภาพที่เป็นจริงและสภาพที่ คาดหวังในโรงเรียนมัธยมศึกษา เขตการศึกษา 6 ตามการรับรู้ ของหัวหน้าสถานศึกษา ผู้ช่วยฝ่ายวิชาการ และหัวหน้าหมวดวิชาการ กลุ่มตัวอย่างที่ศึกษา ประกอบด้วย หัวหน้าสถานศึกษา 33 คน ผู้ช่วยฝ่ายวิชาการ 33 คน และหัวหน้าหมวดวิชา 198 คน ในโรงเรียนมัธยมศึกษา สังกัดกรมสามัญศึกษา เขตการศึกษา 6 รวมเป็นกลุ่มตัวอย่างทั้งสิ้น 264 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เป็นแบบสอบถามมาตรประมาณค่า สถิติที่ใช้คือ ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย (Mean) ค่าเบี่ยงเบนมาตราฐาน (Standard Deviation) ค่า ทดสอบเอฟ (F-test) การทดสอบพหุคูณตามวิธีของเชฟเฟ (Scheffes Method) และการทดสอบพหุคูณตามวิธีของดันแคน (Duncans Method) ผลการวิจัยมีดังต่อไปนี้ (1) กระบวนการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามการรับรู้ของหัวหน้าสถานศึกษา ในสภาพที่เป็นจริง หัวหน้า สถานศึกษารับรู้ว่ามีการปฏิบัติโดยรวมในระดับมาก เมื่อพิจารณา เป็นรายด้าน พบว่า ด้านการพัฒนาและส่งเสริม ด้านการวางแผน และด้านการดำเนินงานมีการปฏิบัติอยู่ในระดับมาก ส่วนด้านการ ประเมินผลมีการปฏิบัติอยู่ในระดับปานกลาง ส่วนสภาพที่คาดหวัง หัวหน้าสถานศึกษาคาดหวังให้มีการปฏิบัติในระดับมากทุกด้าน (2) กระบวนการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามการรับรู้ของผู้ช่วยฝ่ายวิชาการ ในสภาพที่เป็นจริง ผู้ช่วยฝ่าย วิชาการรับรู้ว่ามีการปฏิบัติในระดับปานกลางทุกด้าน ส่วนสภาพที่ คาดหวัง ผู้ช่วยฝ่ายวิชาการคาดหวังให้มีการปฏิบัติงานในระดับ มากทุกด้าน (3) กระบวนการบริหารงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามการรับรู้ของหัวหน้าหมวดวิชา ในสภาพที่เป็นจริง หัวหน้าหมวด วิชารับรู้ว่ามีการปฏิบัติในระดับปานกลางทุกด้าน ส่วนสภาพที่ คาดหวัง หัวหน้าหมวดวิชาคาดหวังให้มีการปฏิบัติงานในระดับ มากทุกด้าน (4) เปรียบเทียบการรับรู้และความคาดหวังของหัวหน้า สถานศึกษา ผู้ช่วยฝ่ายวิชาการและหัวหน้าหมวดวิชาต่อกระบวนการ บริหารงานวิชาการในโรงเรียนมัธยมศึกษา พบว่า ในสภาพที่เป็น จริง หัวหน้าสถานศึกษากับหัวหน้าหมวดวิชามีการรับรู้โดยรวมและ แต่ละด้านแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ส่วน สภาพที่คาดหวัง ด้านการวางแผน ทั้งสามกลุ่มมีความคาดหวัง ไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ ด้านการดำเนินงาน หัวหน้าสถานศึกษากับหัวหน้าหมวดวิชามีความคาดหวังแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ด้านการพัฒนาและส่งเสริม ผู้ช่วยฝ่ายวิชาการกับหัวหน้าหมวดวิชามีความคาดหวังแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 และด้านการประเมินผล หัวหน้าสถานศึกษากับหัวหน้าหมวดวิชา และผู้ช่วยฝ่ายวิชาการ กับหัวหน้าหมวดวิชามีความคาดหวังแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ทางสถิติที่ระดับ .05