การวิจัยครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาความเข้าใจในการเล่นเกมของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ที่มีรูปแบบการคิดต่างกันที่ได้รับการสอนวิธีการเล่นเกมคอมพิวเตอร์พื้นบ้านที่มีระดับความเป็นรูปธรรมในการนำเสนอต่างกัน โดยศึกษากับนักเรียนระดับมัธยมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนสาธิตจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย ฝ่ายมัธยม ปีการศึกษา2545 ที่มีประสบการณ์ในการใช้คอมพิวเตอร์จำนวน 150 คน ซึ่งได้จากการทำแบบทดสอบCognitive Styles Analysis ของ Richard Riding เพื่อตรวจสอบนักเรียนตามแบบการคิดImager และ Verbaliser เปรียบเทียบความแตกต่างของรูปแบบการคิดกับระดับความเป็นรูปธรรมที่มีต่อความเข้าใจในการเล่นเกมโดยการวิเคราะห์ความแปรปรวนสองทาง (Two-Way ANOVA) ผลการวิจัยสามารถสรุปได้ดังนี้ 1. ไม่พบความแตกต่างของระดับความเป็นรูปธรรมในการนำเสนอการสอนเล่นเกมที่มีผลต่อความเข้าใจในการเล่นเกมที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 2. ไม่พบความแตกต่างของแบบการคิดที่มีผลต่อความเข้าใจในการเล่นเกม ที่ระดับนัยสำคัญ 0.05 3. ไม่พบปฏิสัมพันธ์ระหว่างระดับความเป็นรูปธรรมในการนำเสนอการสอนเล่นเกมและแบบการคิดที่มีผลต่อความเข้าใจการเล่นเกม