โครงการวิจัยการพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู มีวัตถุประสงค์ เพื่อ (1) ศึกษาสภาพ ปัญหาและความต้องการของครูในด้านสมรรถนะวิชาชีพครู (2)พัฒนา รูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู และ (3) ศึกษาผลการใช้รูปแบบการจัดกิจกรรม พัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู มีครูเข้าร่วมโครงการวิจัย 159 คน จากโรงเรียน 3 แห่ง ได้แก่ โรงเรียนเรยีนาเชลีวิทยาลัย โรงเรียนบ้านทุ่งเสี้ยว(นวรัฐ) และโรงเรียนบ้านกอสะเลียม ผู้วิจัย ดำเนินการ 4 ระยะ คือ ระยะแรก ประเมินสมรรถนะและจัดทำแผนพัฒนาตนเอง ระยะที่ 2 สร้าง รูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะ ระยะที่ 3 นำรูปแบบการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครูไป ปฏิบัติตามแผน ระยะที่ 4 ติดตามและประเมินผลการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู ผลการวิจัยมี ดังนี้ (1) ผลการศึกษาสภาพ ปัญหาและความต้องการของครูในด้านสมรรถนะวิชาชีพครู พบว่า ที่ผ่านมาผลการปฏิบัติงานของครูที่เกิดขึ้นจากการอบรมมีความคุ้มค่าน้อย คณะครูผู้บริหารจึงมี ความสนใจ มีความเต็มใจเข้าร่วมโครงการพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู มีความมุ่งมั่นและ พันธสัญญาร่วมกันในการพัฒนาตนเองให้สอดคล้องกับหน้าที่ในโรงเรียน (2) ผลการพัฒนา รูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู พบว่า ครูมีรูปแบบการจัดกิจกรรมพัฒนา สมรรถนะวิชาชีพครู จำนวน 25 รูปแบบ แบ่งเป็นโรงเรียนบ้านกอสะเลียม 1 รูปแบบ โรงเรียนบ้าน ทุ่งเสี้ยว (นวรัฐ) 9 รูปแบบ และโรงเรียนเรยีนาเชลีวิทยาลัย 15 รูปแบบ โดยร้อยละ 37.11 จัดทำ แผนพัฒนาสมรรถนะความสามารถในการวิจัยในชั้นเรียน มีแผนการพัฒนาตนเอง 5 รูปแบบ รองลงมาร้อยละ 31.45 จัดทำแผนพัฒนาสมรรถนะความสามารถในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อ การใช้เทคโนโลยีต่าง ๆ มีแผนการพัฒนาตนเอง 4 รูปแบบ (3) ผลการใช้รูปแบบการจัดกิจกรรม พัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู พบว่า ครูส่วนใหญ่ได้พัฒนาสมรรถนะตนเองตามแผนที่กำหนดและ มีสมรรถนะอยู่ในระดับดี ครูมีความพึงพอใจในการเข้าร่วมกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะวิชาชีพครู ในระดับมาก และปัญหาอุปสรรคจากการจัดกิจกรรมตามรูปแบบที่พัฒนาขึ้น คือความสามารถ ในการจัดการเวลาตามแผนการดำเนินงาน The research entitled “Activity Arrangement Enhancing Teachers’ Professional Competency” has the following objectives which are (1) examining the condition, problems, and needs of the teachers concerning professional competency, (2) developing the model for arranging professional competency activities, and (3) studying the results of using the professional competency development model. The project was joined by 159 teachers from three schools, namely Regina Coeli College, Ban Thung Siaw (Nawarat), and Ban Kaw Salium. The research is conducted in four phases. Phase one is accomplished to assess the competency and prepare the self-development plan. Phase two is set to construct a model for the activity arrangement to enhance the competency. Phase three is settled to apply the model for developing the professional competency to implement according to the plan, and Phase four is done to monitor and evaluate the professional competency. The research findings are as what follows. First, the findings from examination over the condition, problems and the needs of the teachers concerning professional competency reveal that the teachers’ implementation as the consequence of the training is limited compared to the overall value of the training. The teachers and the administrators therefore are interested in participating in the project. They are determined and share common commitment to develop themselves so that the training is consistent with their responsibilities in school. Second, the findings on the development of the model for arranging professional competency activities reveal that the teachers have some 25 models for arrangement of the professional competency activities: one model from Ban Kaw Salium, nine models