วัตถุประสงค์สำคัญของการวิจัยครั้งนี้ เป็นการดำเนินการจัดโครงการพัฒนาการอ่านเพื่อ เสริมสร้างพลังอำนาจในตนเอง แก่นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น ในโรงเรียนสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เป็นการวิจัยแบบมีส่วนร่วม โดยใช้วิธีวิจัยเชิงปริมาณ วิธีวิจัย เชิงคุณภาพ และวิธีวิจัยกึ่งเชิงทดลอง มีเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสอบถามอย่างมี โครงสร้าง การสังเกตแบบมีส่วนร่วม การสัมภาษณ์เชิงลึก การสนทนากลุ่มแบบเป็นทางการและ ไม่เป็นทางการ รวมทั้งกิจกรรมส่งเสริมการอ่านในโครงการ ผู้ให้ข้อมูลสำคัญได้แก่ ครู และ นักเรียนที่มีส่วนร่วมในโครงการ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการสำรวจระดับการรับรู้เกี่ยวกับพลังอำนาจ ในตนเอง และความสามารถในการเผชิญปัญหาและอุปสรรค คือนักเรียนจำนวน 400 คน โดย ผลการวิจัยพบว่ามีอยู่ในระดับสูงทั้งคู่ ( x =3.72, 4.02 ตามลำดับ) สำหรับการจัดโครงการ พัฒนาการอ่านนั้น ประกอบไปด้วยการจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาทักษะการอ่านเบื้องต้น การจัด กิจกรรมส่งเสริมพัฒนาทักษะการอ่านเชิงวิจารณ์ ตีความและสร้างสรรค์ และการจัดกิจกรรม ส่งเสริมพัฒนาทักษะการอ่านเชิงประยุกต์ ซึ่งได้มีการจัดดำเนินการที่โรงเรียนแห่งหนึ่งในสังกัด ทั้งนี้มีนักเรียนที่ได้เข้าร่วมครบทั้งสามกิจกรรม จำนวน 30 คน โดยนักเรียนมีค่าคะแนนเฉลี่ยรวม ของการรับรู้การเสริมพลังอำนาจในตนเองก่อน และหลังการเข้าร่วมกิจกรรมอยู่ในระดับสูง (x = 4.21, 4.47 ตามลำดับ) เมื่อเปรียบเทียบค่าเฉลี่ยดังกล่าวพบว่า ก่อนและหลังการเข้าร่วมกิจกรรม นักเรียนมีระดับการรับรู้การเสริมพลังอำนาจในตนเองแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .001 ในขณะที่ผลการเปรียบเทียบระดับความสามารถในการเผชิญปัญหาและอุปสรรค ของนักเรียน ที่เข้าร่วมกิจกรรมเหล่านี้กับ นักเรียนอื่นๆ ในสังกัดฯ ที่ไม่ได้เข้าร่วมกิจกรรมดังกล่าว พบว่าไม่มี ความแตกต่างกัน แนวทางส่งเสริมพัฒนาการอ่านของนักเรียน เพื่อเสริมสร้างพลังอำนาจใน ตนเองนั้น เน้นที่กิจกรรมส่งเสริมการอ่าน ซึ่งอาจแบ่งเป็น (1) กิจกรรมเฉพาะสำหรับนักเรียนที่มี ปัญหาเกี่ยวกับการอ่าน (2) กิจกรรมทั่วไปสำหรับนักเรียนอื่นๆ โดยมีการใช้นวตกรรมแปลกใหม่ และวิธีการหลากหลาย เช่น การแข่งขัน การแลกเปลี่ยนและเรียนรู้ เป็นต้น The main purpose of this research was to implement the Reading Improvement project (R/I-project) for lower secondary students’ Self-Empowerment development. The research was conducted in schools under the jurisdiction of the Office of the Basic Education Commission (OBEC). It was a participatory research project using quantitative, qualitative and semi-experimental methodology. The research instruments used to collect the data were a structured questionnaires, participant observations, in-depth interviews, formal and informal focus group discussions, and activities in the R/I-project. The key informants were students and teachers who participated in the R/I-project. To survey the level of students’ Self-Empowerment and Adversity Quotient (AQ) , 400 students were used to be a sample of this study. The research results showed that the students’ AQ and Self-Empowerment were both at high levels ( x =3.72, 4.02, respectively). In addition, the R/I-project was composed of Activity1—developing beginning reading skills; Activity2— developing critical, interpretive and creative reading skills; and Activity3— developing applied reading skills; were implemented in the selected school, one of schools under the jurisdiction of the OBEC. Only 30 of students participated all three activities. Their total mean scores of Self- Empowerment before and after participating were at high levels ( x = 4.21, 4.47 respectively). The comparison of their Self-Empowerment before and after participating (pre and post-test) had significant differences at the .05 level (p < .001). Meanwhile, the comparison of AQ between these students and the other OBEC students, non participants, did not have significant differences. Guidelines of students’ reading improvement for Self- Empowerment development focused on supporting activities divided into two types—(1) specific activities especially for students weak in reading, and (2) general activities for other students, using innovations and various methods such as practicing, competing, sharing and learning.