การวิจัยครั้งนี้มีเป้าหมายเพื่อศึกษาว่า แนวทางการพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นให้จัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึมที่ผู้วิจัยนำเสนอทำให้(1) ครูเปลี่ยนความเชื่อเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และความเชื่อเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์หรือไม่ (2) ครูจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ได้สอดคล้องกับความเชื่อในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และความเชื่อในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึมหรือไม่ (3) มีปัจจัยหรืออุปสรรคใดที่มีผลต่อการพัฒนาความเชื่อและการจัดการเรียนรู้ของครู พลวิจัย คือ ครูวิทยาศาสตร์ที่สอนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นในภาคต้น พ.ศ. 2545 ณ โรงเรียนหนึ่งในจังหวัดอุดรธานีที่สมัครใจเข้าร่วมกิจกรรมการพัฒนาครู จำนวน 5 คน สำเร็จการศึกษาระดับปริญญาตรีด้านการสอนวิทยาศาสตร์ทุกคนมีประสบการณ์สอน 10-28 ปี มีภาระงานสอน 12-18 คาบต่อสัปดาห์ และนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นที่เรียนกับครูวิทยาศาสตร์ที่สมัครใจเข้าร่วมกิจกรรมการพัฒนาครูจำนวน 105 คน แนวทางการพัฒนาครูเริ่มต้นจาก การศึกษาความเชื่อของครูเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และความเชื่อเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์เพื่อนำไปสู่การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึม และเป็นการเปิดโอกาสให้ครูไตร่ตรองความเชื่อและการปฏิบัติของตนเอง หลังจากนั้นจึงจัดประชุมเชิงปฏิบัติการเรื่องหลักสูตรและสาระเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และ วงจรการสาธิตการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึม - การเขียนแผนการจัดการเรียนรู้ - การปฏิบัติตามแผนการจัดการเรียนรู้ประกอบการสะท้อนความคิดเห็น เพื่อให้ครูนำไปสู่การปฏิบัติแล้วจึงมีการประเมินและติดตามผลการพัฒนาครู ผู้วิจัยรวบรวมและตรวจสอบข้อมูลแบบสามเส้าโดยใช้แหล่งข้อมูลต่างกัน โดยการบันทึกภาพวีดิทัศน์ การจัดประชุมเชิงปฏิบัติการและการสอนของครู การสัมภาษณ์ความเชื่อของครูเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การบันทึกภาคสนามของผู้วิจัย การสนทนากลุ่มนักเรียนเกี่ยวกับการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์และการรวบรวมหลักฐานการจัดการเรียนรู้ของครู ข้อมูลดังกล่าววิเคราะห์โดยใช้เทคนิคการสร้างแนวคิดจากข้อมูลพื้นฐาน ผลการวิจัยพบว่า การพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ระดับมัธยมศึกษาตอนต้นให้จัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึม ส่งเสริมให้ 1) ความเชื่อของครูเกี่ยวกับธรรมชาติของวิทยาศาสตร์และความเชื่อเกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์มีแนวโน้มเปลี่ยนไปในทิศทางที่สอดคล้องกับความเชื่อในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และความเชื่อในการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึม 2) การจัดการเรียนรู้ของครูเปลี่ยนไปในทิศทางที่สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรักติวิซึม 3) ปัจจัยที่ส่งเสริมการพัฒนาครู คือ ความเชื่อในธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ และ ความเชื่อในการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การสนับสนุนจากเพื่อนครู ผู้วิจัย สมาชิกในครอบครัวและผู้บริหาร การสะท้อนความคิดเห็นจากเพื่อนครูและข้อมูลย้อนกลับต่อการเปลี่ยนแปลงการ