วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2557

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) วิเคราะห์และเปรียบเทียบวิธีการเรียนรู้ระหว่างนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่างกันในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จำแนกตามสาระ 2) วิเคราะห์และเปรียบเทียบแนวการสอนของครูวิทยาศาสตร์ตามการรับรู้ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่างกันในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จำแนกตามสาระ 3) วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างแนวการสอนของครูวิทยาศาสตร์ตามการรับรู้ของนักเรียนกับวิธีการเรียนรู้ในกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายจำแนกตามสาระใช้การวิจัยแบบผสมวิธี ด้วยการวิจัยเชิงสำรวจ รูปแบบการพัฒนาเครื่องมือ กลุ่มผู้ให้ข้อมูลประกอบด้วยนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย สำหรับการวิจัยเชิงคุณภาพ ใช้การเลือกแบบเจาะจงได้จำนวน 22 คน และสำหรับการวิจัยเชิงปริมาณ ใช้การสุ่มแบบสองขั้นตอนได้โรงเรียน 7 โรงเรียน และจำนวนนักเรียนทั้งหมด 540 คน เครื่องมือวิจัยประกอบด้วยแบบสัมภาษณ์และแบบสอบถาม การวิเคราะห์ข้อมูลเชิงคุณภาพ ใช้การวิเคราะห์เนื้อหา การจำแนกชนิดข้อมูล การเปรียบเทียบข้อมูล และการสร้างข้อสรุปแบบอุปนัย และการวิเคราะห์ข้อมูลเชิงปริมาณใช้ สถิติบรรยาย ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ความถี่และร้อยละ ไคสแควร์ และแครมเมอร์วี ผลการวิจัยพบว่า 1) วิธีการเรียนรู้ของนักเรียนในทุกสาระของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในภาพรวม พบว่านักเรียนส่วนใหญ่มีวิธีการเรียนรู้แบบที่ 4 วิธีการเรียนรู้แบบที่มีแรงจูงใจและยุทธวิธีระดับผิวเผิน และเมื่อพิจารณาตามระดับผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ พบว่ากลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้สูงมีวิธีการเรียนรู้แบบที่ 1 วิธีการเรียนรู้แบบที่มีแรงจูงใจและยุทธวิธีระดับลึก แต่กลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ปานกลางและกลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่ำมีวิธีการเรียนรู้แบบที่ 4 วิธีการเรียนรู้แบบที่มีแรงจูงใจและยุทธวิธีระดับผิวเผิน 2) ในภาพรวมนักเรียนส่วนใหญ่รับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดครูเป็นศูนย์กลางในทุกสาระของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ และเมื่อพิจารณาตามระดับผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ พบว่ากลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้สูงรับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลางในสาระเคมีและฟิสิกส์ แต่ในสาระชีววิทยา นักเรียนรับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดครูเป็นศูนย์กลาง กลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ปานกลางรับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดครูเป็นศูนย์กลางในทุกสาระของกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กลุ่มผลสัมฤทธิ์การเรียนรู้ต่ำรับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลางในสาระเคมี แต่ในสาระชีววิทยาและฟิสิกส์ นักเรียนรับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดครูเป็นศูนย์กลาง 3) ในภาพรวมแนวการสอนของครูวิทยาศาสตร์ตามการรับรู้ของนักเรียนมีความสัมพันธ์กับวิธีการเรียนรู้ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 โดยที่ในสาระชีววิทยามีความสัมพันธ์อยู่ในระดับปานกลาง แต่ในสาระเคมีและฟิสิกส์มีความสัมพันธ์อยู่ในระดับน้อย แสดงให้เห็นว่านักเรียนที่รับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลาง แนวโน้มนักเรียนจะมีวิธีการเรียนรู้แบบที่ 1 วิธีการเรียนรู้แบบที่มีแรงจูงใจและยุทธวิธีระดับลึก แต่นักเรียนที่รับรู้ว่าเป็นแนวการสอนแบบยึดครูเป็นศูนย์กลาง แนวโน้มนักเรียนจะมีวิธีการเรียนรู้แบบที่ 4 วิธีการเรียนรู้แบบที่มีแรงจูงใจและยุทธวิธีระดับผิวเผิน