การวิจัยเรื่องนี้มีวัตถุประสงค์ เพื่อเปรียบเทียบ ผลของวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบฮิวริสติกส์ กับวิธี สอนตามปกติในด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความ คงทนในการเรียนรู้เรื่องโจทย์สมการ โจทย์อัตราส่วน และโจทย์ร้อยละ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ปีการศึกษา 2538 โรงเรียนกะทู้วิทยา อำเภอกะทู้ จังหวัดภูเก็ต จำนวน 78 คน เป็นชาย 40 คน เป็นหญิง 38 คน แบ่งเป็นกลุ่มทดลองจำนวน 39 คน แยกระดับ ความสามารถสูง 13 คน ระดับความสามารถปานกลาง 13 คน และระดับความสามารถต่ำ 13 คน ได้รับการสอน ด้วยวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบฮิวริสติกส์ กลุ่มควบคุม จำนวน 39 คน แยกระดับความสามารถสูง 13 คน ระดับ ความสามารถปานกลาง 13 คน และระดับความสามารถต่ำ 13 คน ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนตามปกติ โดยผู้วิจัยเป็น ผู้ทำการสอนเองทั้งสองกลุ่ม รวมใช้เวลาทั้งหมด 34 คาบ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยได้แก่ แบบทดสอบผล สัมฤทธิ์ทางการเรียน แผนการสอน ที่เน้นทักษะการคิดแบบ ฮิวริสติกส์ และแผนการสอนตามปกติ ส่วนการวิเคราะห์ ข้อมูล ใช้การวิเคราะห์ความแปรปรวนแบบสองทาง ผลการวิจัยปรากฏดังนี้ 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนที่ได้รับ การสอนด้วยวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบฮิวริสติกส์ กับ นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนตามปกติ ในเรื่อง โจทย์สมการ โจทย์อัตราส่วน โจทย์ร้อยละ และรวมเรื่อง โจทย์สมการ โจทย์อัตราส่วน โจทย์ร้อยละ แตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยที่กลุ่มนักเรียน ที่ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบ ฮิวริสติกส์ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงกว่ากลุ่มนักเรียน ที่ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนตามปกติ และพบว่าไม่มี ปฏิสัมพันธ์ระหว่างวิธีสอนและระดับความสามารถที่มีผล สัมฤทธิ์ทางการเรียนในเรื่องดังกล่าว 2. ความคงทนในการเรียนรู้ของนักเรียนที่ได้รับ การสอนด้วยวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบฮิวริสติกส์ กับ นักเรียนที่ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนตามปกติ ในเรื่องโจทย์ สมการ โจทย์อัตราส่วน โจทย์ร้อยละ และรวมเรื่องโจทย์ สมการ โจทย์อัตราส่วน โจทย์ร้อยละ แตกต่างกันอย่างมี นัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 โดยที่กลุ่มนักเรียนที่ ได้รับการสอนด้วยวิธีสอนที่เน้นทักษะการคิดแบบฮิวริสติกส์ มีความคงทนในการเรียนรู้สูงกว่ากลุ่มนักเรียนที่ได้รับ การสอนด้วยวิธีสอนตามปกติ และพบว่าไม่มีปฏิสัมพันธ์ ระหว่างวิธีสอนและระดับความสามารถที่มีผลต่อความคงทน ในการเรียนรู้เรื่องโจทย์สมการ และโจทย์ร้อยละ แต่พบว่า มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในเรื่องโจทย์อัตราส่วน และรวมเรื่องโจทย์สมการ โจทย์อัตราส่วน และโจทย์ร้อยละ