การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อ (1) ศึกษาสภาพการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ในจังหวัดสงขลา ด้านการเตรียมการสอน ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านสื่อ การเรียนการสอน และด้านการวัดและประเมินผล (2) ศึกษาปัญหาการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในจังหวัดสงขลา ด้านความรู้ในเนื้อหาภาษาอังกฤษของครู ด้านการ เตรียมการสอน ด้านกิจกรรมการเรียนการสอน ด้านสื่อการเรียนการสอน และด้านการวัดและ ประเมินผล (3) ศึกษาเปรียบเทียบปัญหาการสอนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของครูที่มี เพศ ประสบการณ์ และวิชาเอกที่ต่างกัน กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยคือ ครูผู้สอนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใน โรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดสงขลา จำนวน 219 คน เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล เป็นแบบสอบถามที่ผู้วิจัยสร้างขึ้น มีค่า ความเชื่อมั่นเท่ากับ .97 วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยพบว่า 1. สภาพการจัดการเรียนการสอน ครูส่วนใหญ่เตรียมการสอนโดยศึกษากำหนดการสอน แผนการสอน มีความเห็นว่าเนื้อหาในบทเรียนเหมาะสมดี มีจุดประสงค์ในการสอนเพื่อให้นักเรียนสื่อสาร ด้วยการฟังและพูดในสถานการณ์ง่าย ๆ ส่วนใหญ่ใช้เพลงประกอบการสอนทุกครั้งที่เข้าสอน ใช้เกมส์ประกอบการสอนเฉพาะเนื้อหาที่เหมาะสม ได้รับความรู้ภาษาอังกฤษจากการเข้ารับการอบรม วิธีสอนส่วนใหญ่ใช้การให้ฟังและร้องเพลง มีคู่มือการจัดกิจกรรมการเตรียมความพร้อม ภาษาอังกฤษอย่างเพียงพอ สื่อการเรียนการสอนส่วนใหญ่ได้จากสำนักงานการประถมศึกษาอำเภอ การวัดและประเมินผลส่วนใหญ่ใช้การสังเกตพฤติกรรมการเรียน โดยครูจัดทำเครื่องมือการสังเกต มาด้วยตนเอง 2. ปัญหาการสอนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ในจังหวัดสงขลา โดยภาพรวมมีปัญหา อยู่ในระดับปานกลาง เมื่อพิจารณารายด้านพบว่า ด้านการเตรียมการสอน ด้านกิจกรรมการเรียน การสอน ด้านสื่อการเรียนการสอน และด้านการวัดและประเมินผล มีปัญหาในระดับปานกลาง ส่วน ด้านความรู้ในเนื้อหาภาษาอังกฤษของครูมีปัญหาอยู่ในระดับน้อย 3. ผลการเปรียบเทียบปัญหาการสอนภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 พบว่า ครูภาษาอังกฤษ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีเพศต่างกัน มีปัญหาการสอนภาษาอังกฤษไม่แตกต่างกันทั้งโดยรวม และรายด้าน ครูภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่มีประสบการณ์การสอนภาษาอังกฤษ ชั้นประถม ศึกษาปีที่ 1 ต่างกันมีปัญหาการสอนภาษาอังกฤษไม่แตกต่างกัน ทั้งโดยส่วนรวมและรายด้าน ครูภาษาอังกฤษชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ที่สำเร็จการศึกษาวิชาเอกต่างกัน มีปัญหา การสอนภาษาอังกฤษแตกต่างกัน โดยส่วนรวมอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 เมื่อพิจารณา รายด้านพบว่าด้านความรู้ในเนื้อหาภาษาอังกฤษของครู ด้านการเตรียมการสอน ด้านสื่อการเรียน การสอน แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ด้านกิจกรรมการเรียนการสอนแตกต่าง กันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 ส่วนด้านการวัดและประเมินผลพบว่าไม่แตกต่างกัน โดยครูที่สำเร็จการศึกษาวิชาเอกอื่น ๆ มีปัญหาการสอนภาษาอังกฤษมากกว่าครูที่สำเร็จ การศึกษาวิชาเอกหรือโทภาษาอังกฤษ