การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาระดับ ปัญหาการใช้ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วย การประเมิน ผลการเรียนตามหลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช 2521 (ฉบับ ปรับปรุง พ.ศ. 2533) พ.ศ. 2533 ของครูผู้สอนสังกัดสำนักงาน การประถมศึกษาจังหวัดสงขลา โดยศึกษาจากกลุ่มตัวอย่าง จำนวน 310 คน ซึ่งตอบแบบสอบถามที่ผู้วิจัยสร้างขึ้นเอง โดยแบ่ง เป็น 2 ตอน คือ ตอนที่ 1 เป็นแบบ สำรวจรายการเกี่ยวกับข้อมูล ทั่วไปของผู้ตอบแบบสอบถาม ตอนที่ 2 เป็นแบบมาตราส่วนประมาณค่า เกี่ยวกับปัญหาการใช้ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วย การประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช 2521 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2533) พ.ศ. 2533 ซึ่งแบ่งเป็น 5 หมวด ได้แก่ หมวด 1 หลักการในการประเมินผลการเรียน หมวด 2 วิธีการประเมินผลการเรียน หมวด 3 การตัดสิน ผลการเรียน หมวด 4 การย้ายที่เรียน และหมวด 5 หน้าที่ของโรงเรียน ซึ่งมี ค่าความเชื่อมั่น .8921 - .9624 สำหรับการวิเคราะห์ข้อมูล ใช้ค่าร้อยละ ค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการทดสอบ ที (t - test) และการทดสอบเอฟ (F - test) ผลการวิจัยพบว่า 1. ปัญหาในการใช้ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียน ของครูผู้สอนโดยรวมทั้งหมด อยู่ในระดับน้อย เมื่อพิจารณาเป็น รายหมวด พบว่า หมวด 1 หลักในการประเมินผลการเรียน ครูผู้สอน มีปัญหาอยู่ในระดับปานกลาง นอกจากนั้น ทุกหมวดอยู่ใน ระดับน้อย 2. ปัญหาในการใช้ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียน โดยภาพรวมของครูผู้สอนในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในสำนักงานการ ประถมศึกษาอำเภอ/กิ่งอำเภอขนาดเล็ก และขนาดกลาง อยู่ใน ระดับน้อย ส่วนครูผู้สอนในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในสำนักงาน การประถมศึกษาอำเภอ/กิ่งอำเภอขนาดใหญ่ มีปัญหาอยู่ใน ระดับปานกลาง 3. ปัญหาในการใช้ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียน โดยภาพรวมของครูผู้สอนในโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในกลุ่มโรงเรียน ทุกขนาดอยู่ในระดับน้อย 4. ปัญหาในการใช้ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียน โดยภาพรวมของครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดเล็กอยู่ในระดับปานกลาง ส่วนครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดกลางและขนาดใหญ่ อยู่ใน ระดับน้อย 5. ปัญหาในการใช้ระเบียบว่าด้วยการประเมินผลการเรียน โดยของครูผู้สอนในโรงเรียน ที่ตั้งอยู่ในสำนักงานการประถมศึกษา อำเภอ/กิ่งอำเภอ กลุ่มโรงเรียน โรงเรียน ที่มีขนาดต่างกัน และ ครูผู้สอนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 กับชั้นประถมศึกษาปีที่ 2 โดย ภาพรวมและแต่ละหมวด ไม่แตกต่างกัน ยกเว้น หมวด 5 หน้าที่ ของโรงรียน พบว่า ครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดเล็ก และครูผู้สอน ในโรงเรียนขนาดใหญ่ มีปัญหาแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทาง สถิติที่ระดับ .05 โดยครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดเล็ก มีปัญหา มากกว่าครูผู้สอนในโรงเรียนขนาดใหญ่