การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความถี่ในการใช้กลยุทธ์การสื่อสาร ในการพูดภาษาอังกฤษแต่ละชนิด และเพื่อเปรียบเทียบความถี่และพฤติกรรมในการใช้กลยุทธ์ การสื่อสารในการพูดภาษาอังกฤษแต่ละชนิดที่มีผลมาจากระดับความสามารถทางภาษาอังกฤษและ ชนิดของภาระงานของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ในโรงเรียนเอกชนสอนศาสนาอิสลาม จังหวัดสตูล กลุ่มตัวอย่างมีจำนวน 51 คน ได้มาจากการทดสอบวัดความสามารถทางภาษาอังกฤษ และสุ่มตัวอย่างอย่างง่ายจากแต่ละกลุ่มความสามารถ เครื่องมือการวิจัยเป็นเครื่องมือที่ ผู้วิจัยสร้างขึ้นเอง ประกอบด้วย 1) แบบทดสอบวัดความสามารถทางภาษาอังกฤษ 2) ภาระงาน 4 ชนิด คือ ภาระงานการสนทนา การบรรยายเรื่องจากภาพ การเล่าเรื่องจากการอ่าน และการ อธิบายคำศัพท์และ 3) ตารางบันทึกข้อมูลการใช้กลยุทธ์การสื่อสาร กลุ่มตัวอย่างทุกคนทำ ภาระงานทั้ง 4 ชนิด โดยมีผู้วิจัยทำหน้าที่เป็นคู่สนทนา และมีการบันทึกวิดีโอทัศน์การทำ ภาระงานไว้ทุกครั้ง การวิเคราะห์ข้อมูลมีทั้งเชิงปริมาณและเชิงคุณภาพ ในการวิเคราะห์เชิง ปริมาณแสดงค่าความถี่ของการใช้กลยุทธ์การสื่อสารแต่ละชนิดเป็นค่าร้อยละ และทดสอบความ แตกต่างของการใช้กลยุทธ์การสื่อสารแต่ละชนิดด้วยสถิติทดสอบไคสแควร์ (Chi-square Test) ส่วนการวิเคราะห์เชิงคุณภาพเป็นการวิเคราะห์พฤติกรรมการใช้กลยุทธ์การสื่อสาร หรือการแสดง ออกทางวาจา หรือท่าทางของนักเรียน เมื่อใช้กลยุทธ์การสื่อสารแต่ละชนิดในสถานการณ์ต่าง ๆ ทั้งการแสดงก่อนการใช้ ระหว่างการใช้ และหลังการใช้ ผู้วิจัยนำข้อมูลที่สังเกตได้มาบันทึก ไว้ในตารางบันทึกข้อมูลการใช้กลยุทธ์การสื่อสาร แล้วจึงจัดเป็นกลุ่มพฤติกรรมลักษณะต่าง ๆ และวิเคราะห์เปรียบเทียบความแตกต่างของพฤติกรรมแยกตามความสามารถทางภาษาอังกฤษและชนิด ของภาระงาน ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. นักเรียนใช้กลยุทธ์การสื่อสารครบทั้ง 5 ชนิด คือ กลยุทธ์การหลีกเลี่ยง กลยุทธ์ ที่ใช้พื้นความรู้ภาษาแม่หรือภาษาอื่น กลยุทธ์ที่ใช้พื้นความรู้ภาษาอังกฤษ กลยุทธ์การ ไม่ใช้ภาษาพูด และกลยุทธ์การปรับข้อความ กลยุทธ์การสื่อสารที่นักเรียนใช้มากที่สุด คือ กลยุทธ์การปรับข้อความและกลยุทธ์การสื่อสารที่นักเรียนใช้น้อยที่สุดคือ กลยุทธ์การหลีก เลี่ยง นักเรียนที่มีความสามารถทางภาษาอังกฤษต่างกันมีความถี่ในการใช้กลยุทธ์การสื่อสาร ทั้ง 5 ชนิด แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 นักเรียนที่มีความสามารถทาง ภาษาอังกฤษระดับปานกลาง และต่ำใช้กลยุทธ์ที่ใช้พื้นความรู้ภาษาแม่หรือภาษาอื่นมากที่สุด นักเรียนทุกระดับความสามารถใช้กลยุทธ์การหลีกเลี่ยงน้อยที่สุด ผลการวิเคราะห์การใช้ กลยุทธ์การสื่อสารรายย่อยเชิงคุณภาพ สอดคล้องกับการวิเคราะห์เชิงปริมาณเฉพาะกลยุทธ์ กลยุทธ์ต่อไปนี้คือ การหลีกเลี่ยงเรื่องการสร้างคำใหม่ การเลียนเสียง การตรวจสอบความ เข้าใจ การขอคำอธิบาย การตรวจย้ำความมั่นใจ และการทำเสียงประกอบ 2. ความถี่ในการใช้กลยุทธ์การสื่อสารทั้ง 5 ชนิด ในแต่ละภาระงานมีความแตกต่างกัน อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 ในการสนทนาและการบรรยายเรื่องจากภาพ นักเรียนใช้ กลยุทธ์การปรับข้อความมากที่สุด ในการเล่าเรื่องจากการอ่านนักเรียนใช้กลยุทธ์ที่ใช้พื้น ที่ความรู้ภาษาแม่หรือภาษาอื่นมากที่สุด ในการอธิบายคำศัพท์นักเรียนใช้กลยุทธ์ที่ใช้พื้น ความรู้ภาษาอังกฤษมากที่สุด และนักเรียนใช้กลยุทธ์การหลีกเลี่ยงน้อยที่สุดในทุกภาระงาน ผลการวิเคราะห์การใช้กลยุทธ์ต่อไปนี้คือ การหลีกเลี่ยงเรื่อง การทำให้เป็นภาษาต่างประเทศ การพูดอ้อมค้อม การสร้างคำใหม่ การทำท่าใบ้ การเลียนเสียง การตรวจสอบความเข้าใจ การขอ คำอธิบาย การตรวจย้ำความมั่นใจ การพูดซ้ำคำพูดผู้อื่น การทำเสียงประกอบ การพูดซ้อน และการเติมข้อความ