ความมุ่งหมายของการวิจัยนี้เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ และความคงทนในการเรียนรู้ 3 ด้าน คือ ความเข้าใจในการอ่าน การจำตัวสะกดของคำศัพท์ การจำการเรียงลำดับของประโยค และทัศนคติต่อรูปแบบหนังสือของนักเรียนหูหนวก จากอิทธิพล ขององค์ประกอบ 3 องค์ประกอบ คือ รูปแบบหนังสือ ระดับชั้น และระดับสติปัญญา กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียนหูหนวก มีอายุ ระหว่าง 9 ปี ถึง 11 ปี 11 เดือน จำนวน 48 คน จาก 3 ระดับชั้น คือ ประถมศึกษาปีที่ 2 ปีที่ 3 ปีที่ 4 ชั้นละ 16 คนซึ่งแต่ละชั้น แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 ระดับสติปัญญา คือ ระดับสติปัญญาสูงกว่าค่าเฉลี่ย 8 คน และต่ำกว่าค่าเฉลี่ย 8 คน จากคะแนนการวัดสติปัญญาของแบบทดสอบ THE COLOURED PROGRESSIVE MATRICES Set A, AB., B ของ J.C.Raven แต่ระดับสติปัญญาแบ่งเป็น 2 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คนสุ่มเข้ากลุ่มทดลอง ที่ 1 เพื่ออ่านหนังสือที่มีเนื้อหาเป็นภาษาเขียนตามปกติ และ กลุ่มทดลองที่ 2 เพื่ออ่าหนังสือที่มีเนื้อหาเป็นภาษาเขียนร่วมกับ ภาพท่าภาษามือ พบว่านักเรียนหูหนวกกลุ่มที่อ่านหนังสือที่มีเนื้อหา เป็นภาษาเขียนร่วมกับภาพท่าภาษามือมีผลสัมฤทธิ์ด้านความเข้าใจ ในการอ่านสูงกว่ากลุ่มที่อ่านหนังสือที่มีเนือ้หาเป็นภาษาเขียนปกติ นักเรียนหูหนวกกลุ่มที่มีระดับสติปัญญาสูงมีผลสัมฤทธิ์ด้านการจัด การเรียงลำดับคำของประโยคสูงกว่ากลุ่มนักเรียนหูหนวกที่มีระดับ สติปัญญาต่ำ ปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของหนังสือ ระดับชั้น และระดับสติปัญญามีผลต่อผลสัมฤทธิ์ด้านการจำตัวสะกดของคำศัพท์ และปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของหนังสือ ระดับชั้นและระดับสติปัญญา มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ด้านการจำตัวสะกดของคำศัพท์ และปฏิสัมพันธ์ระหว่าง รูปแบบของหนังสือกับระดับชั้นมีผลต่อผลสัมฤทธิ์ด้านการจำตัวสะกด ของคำศัพท์ และปฏิสัมพันธ์ระหว่างรูปแบบของหนังสือกับระดับชั้น มีผลต่อผลสัมฤทธิ์ด้านความเข้าใจในการอ่าน นักเรียนหูหนวก กลุ่มที่มีระดับสติปัญญาสูงมีความคงทนในการเรียนรู้ด้านการจำการเรียง ลำดับคำของประโยคสูงกว่ากลุ่มนักเรียนหูหนวกที่มีระดับสติปัญญาต่ำ นักเรียนหูหนวกทุกกลุ่มมีทัศนคติต่อหนังสือที่มีเนื้อหาเป็นภาษาเขียน ร่วมกับภาพท่าภาษามือ