การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ 1) พัฒนาแฟ้มสะสมงานในการประเมินผลทักษะการ เขียนวิชาภาษาอังกฤษของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 2) ศึกษาผลของการใช้แฟ้มสะสม งานในการประเมินผลทักษะการเขียนในด้านความสามารถในการเขียนคำและประโยคโครงสร้าง ไวยากรณ์พื้นฐานเพื่อสื่อความหมาย ตลอดจนปฏิสัมพันธ์ด้านการเรียนการสอนระหว่างครูกับ นักเรียน 3) ศึกษาคุณภาพของการใช้แฟ้มสะสมงานในการประเมินผลทักษะการเขียน ในด้าน ความตรงและความเที่ยงของการประเมินผล ประชากรที่ใช้ในการวิจัย เป็นนักเรียนชั้นมัธยม ศึกษาปีที่ 1 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2542 โรงเรียนอาโอยาม่า 2 สังกัดสำนักงานการประถม ศึกษา กิ่งอำเภอโพธิ์ตาก จังหวัดหนองคาย 1 ห้องเรียน จำนวน 26 คน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยแบ่งออกเป็น 3 ประเภท ดังนี้ เครื่องมือที่ใช้ในการดำเนินการ ได้แก่ แผนการสอน จำนวน 24 แผนและใบงาน เครื่องมือสะท้อนผลการปฏิบัติ ได้แก่ แบบ สังเกตพฤติกรรมการสอน แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียน แบบบันทึกประสบการณ์การเรียน ของนักเรียน แบบประเมินแฟ้มสะสมงานของผู้ปกครอง แบบสอบถามปฏิสัมพันธ์ทางวาจา ระหว่างครูกับนักเรียน เครื่องมือในการหาคุณภาพของแฟ้มสะสมงาน ได้แก่ แฟ้มผลงานดีเด่น แบบทดสอบวัดความสามารถด้านทักษะการเขียนภาษาอังกฤษของนักเรียน การวิจัยครั้งนี้เป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ ซึ่งมีวงจรปฏิบัติการวิจัย 3 วงจร ดังนี้ วงจรปฏิบัติการที่ 1 ประกอบด้วย แผนการสอนที่ 1-8 วงจรปฏิบัติการที่ 2 ประกอบด้วย แผนการสอนที่ 9-16 วงจรปฏิบัติการที่ 3 ประกอบด้วย แผนการสอนที่ 17-24 มาพัฒนาแฟ้ม สะสมงาน ในการเก็บรวบรวมข้อมูลผู้วิจัยและผู้ช่วยวิจัยได้บันทึกผลการปฏิบัติ แล้วนำข้อมูล ที่เก็บรวบรวมได้ มาสรุปหาข้อบกพร่องและแนวทางแก้ไข นำไปปรับปรุงการแผนการปฏิบัติการ ในวงจรต่อไป การดำเนินการวิจัยได้ผลศึกษาดังต่อไปนี้ 1. การพัฒนาแฟ้มสะสมงาน กระบวนการพัฒนาแฟ้มสะสมงานในการประเมินผลได้รูปแบบพัฒนาแฟ้มสะสมงาน ประกอบด้วย 6 ขั้นตอน ดังนี้ 1) ขั้นการวางแผนการจัดทำแฟ้มสะสมงาน 2) ขั้นเก็บรวบรวมผลงาน 3) ขั้นคัดเลือกผลงาน 4) ขั้นสะท้อนความรู้สึกต่อผลงาน 5) ขั้นการประเมินผล 6) ขั้นการแลก เปลี่ยนประสบการณ์เกี่ยวกับผลงาน 2. ผลการพัฒนาแฟ้มสะสมงานเพื่อใช้ในการประเมินผล พบว่า 2.1 นักเรียนมีความสามารถในการเขียนคำและประโยคโครงสร้างไวยากรณ์พื้นฐานเพื่อ สื่อความหมายโดยมีระดับคะแนนแฟ้มสะสมงานเฉลี่ย 3.33 ผ่านเกณฑ์ที่กำหนด คือมีระดับ คุณภาพของผลงานตั้งแต่ 3.00 ขึ้นไป และมีพัฒนาการของความก้าวหน้าในด้านทักษะการเขียน เพิ่มขึ้นทุกวงจร 2.2 ปฏิสัมพันธ์ด้านการเรียนการสอนระหว่างครูกับนักเรียนในชั้นเรียน พบว่า ด้านภาษา ที่ใช้ ทั้งครูและนักเรียนใช้ภาษาอังกฤษบ่อยในชั้นเรียน ส่วนพฤติกรรมปฏิสัมพันธ์ทางวาจา กรณีครูพูดกับนักเรียนที่พบบ่อยคือ ครูแนะนำโดยอธิบายว่าควรทำอย่างไรและทำสิ่งนั้นเพื่อ อะไร พฤติกรรมที่เกิดขึ้นนานๆ ครั้งคือ ครูสั่งให้นักเรียนทำโดยไม่บอกเหตุผล พฤติกรรม ปฏิสัมพันธ์ทางวาจา กรณีนักเรียนพูดกับครูที่เกิดบ่อยคือ นักเรียนพูดซ้ำหรือพูดแบบเดียวกับ ครู พฤติกรรมที่เกิดนานๆ ครั้ง ได้แก่ นักเรียนไม่พูดหรือไม่ตอบคำถามครู 3. คุณภาพของการใช้แฟ้มสะสมงานประเมินผลทักษะการเขียน ได้ผลดังนี้ ความตรง (Concurrent Validity) โดยหาความสัมพันธ์ระหว่างอันดับที่จากคะแนนรวม ของแฟ้มผลงานดีเด่นกับอันดับที่จากคะแนนการทดสอบด้วยแบบทดสอบวัดความสามารถด้าน ทักษะการเขียน มีค่าความตรงเท่ากับ 0.98 ความเที่ยง (Reliability) โดยหาความสอดคล้องของการจัดอันดับที่คะแนนรวมจากแฟ้ม ผลงานดีเด่นของนักเรียน ระหว่างผู้ประเมินคือ ผู้วิจัยและผู้ช่วยวิจัย 2 คน มีค่าความเที่ยง เท่ากับ 0.98