การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษา (1) สภาพของวิธีการประเมินผลผู้เรียนวิชาศิลปศึกษาของครูในโรงเรียนที่มาจากสังกัดที่ต่างกัน (2) เพื่อวิเคราะห์วิธีการที่ใช้ในการประเมินผลวิชาศิลปศึกษาของครูในโรงเรียนที่คัดเลือกมาทำการศึกษารายกรณีและวิเคราะห์ความแตกต่างของวิธีการประเมินของครู (3) เพื่อทำการประเมินอภิมานวิธีการประเมินผลวิชาศิลปศึกษา จากกรณีศึกษา วิธีการดำเนินการวิจัยใช้วิธีการ 2 วิธีวิธีวิจัยแบบแรกเป็นการศึกษาเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้คือครูศิลปศึกษาในกรุงเทพมหานครที่ได้มาด้วยวิธีการสุ่มอย่างง่ายจำนวน 140 คน จากโรงเรียน 60 แห่งเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือ แบบสำรวจ ที่มีความตรงเชิงเนื้อหาตามการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ ความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานการวิเคราะห์องค์ประกอบ วิธีวิจัยแบบที่สองเป็นการศึกษาเชิงคุณภาพจากกรณีศึกษา3 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสัมภาษณ์ และแบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติงานของครู จากนั้นนำผลการวิจัยมาทำการประเมินอภิมานโดยใช้ผู้ทรงคุณวุฒิด้านการสอนศิลปศึกษาจำนวน 10 คน เก็บข้อมูลโดยการจัดประชุมสนทนากลุ่ม ทำการสังเคราะห์ผลการวิจัยโดยใช้การวิเคราะห์เนื้อหาเชิงบรรยาย ผลวิจัยจากการศึกษาเชิงปริมาณสรุปได้ดังนี้ (1) องค์ประกอบที่ใช้ในการประเมินและน้ำหนักองค์ประกอบในการประเมินมี 4 องค์ประกอบ ได้แก่ กระบวนการปฏิบัติงานผลงาน พฤติกรรมของนักเรียน และความรู้พื้นฐานทางศิลปะ โดยน้ำหนักความสำคัญขององค์ประกอบทุกด้านอยู่ในระดับที่ใกล้เคียงกัน (2) วิธีการประเมินผล ได้แก่ การประเมินจากผลงานการทดสอบภาคปฏิบัติ การสังเกต/พฤติกรรมการเรียนของนักเรียน การมีส่วนร่วมในชั้นเรียน การทดสอบข้อเขียน (3) เครื่องมือที่ใช้การประเมินผล ได้แก่ แฟ้มสะสมงานแบบทดสอบ แบบบันทึก/สังเกตพฤติกรรม (4) ผู้ทำหน้าที่ประเมิน ได้แก่ ผู้สอน นักเรียนผู้ปกครอง เพื่อนักเรียน และบุคคลภายนอกที่สนใจในชุมชน (5) ผู้ที่ได้รับการรายงานผลการประเมิน คือ นักเรียน ผู้ปกครอง และครูและผู้บริหารโรงเรียน (6) การรายงานผลและสาระในการรายงานผล อยู่ในรูปของคะแนน เกรด การบรรยายเป็นลายลักษณ์อักษร สาระของการรายงานผล คือ พัฒนาการของผลงาน พฤติกรรมและความสนใจในการเรียน จุดเด่นและจุดด้อยของผลงาน ช่วงเวลาของการรายงานผลแก่นักเรียน คือ ปลายภาคเรียน หลังจากที่นักเรียนส่งงาน และกลางภาคเรียน ผลการประเมินอภิมานจากกรณีศึกษา 3 โรงเรียนได้แก่ โรงเรียน A, โรงเรียน B, โรงเรียน C พบว่าโรงเรียน A เป็นโรงเรียนที่มีรูปแบบที่ดีที่สุดในด้านการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและการวัดและประเมินผลซึ่งถูกต้องตามหลักการประเมินผลการปฏิบัติงานมากที่สุด