การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาสภาวะและปัญหาการใช้หลักสูตรกลุ่มทักษะภาษาไทย ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-2 ในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดนราธิวาส ผู้วิจัยส่งแบบสอบถามไปยังผู้บริหารโรงเรียนและครูผู้สอนกลุ่มทักษะภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่1-2 จำนวนทั้งสิ้น 1,074 ฉบับ ได้รับกลับคืนมา 877 ฉบับ คิดเป็นร้อยละ81.7 วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า: ด้านงานบริหารและบริการหลักสูตร โรงเรียนมีการเตรียมบุคลากรโดยให้ครูศึกษาเอกสารหลักสูตร ผู้บริหารทำหน้าที่จัดครูเข้าสอน โดยคำนึงถึงความรู้และประสบการณ์ของครู กำหนดเวลาเรียนในตารางสอนและเวลาปฏิบัติจริง สัปดาห์ละ 21-25 คาบ มีการจัดทำแผนการสอน ครูเป็นผู้ผลิตและใช้สื่อด้วยตนเอง สื่อที่ผลิตมากได้แก่ บัตรคำ โดยจัดทำด้วยเงินงบประมาณจัดเตรียมสถานที่โดยห้องเรียนทุกห้องแยกเป็นเอกเทศ มีการตกแต่งห้องเพื่อเสริมทักษะภาษาไทย และเอื้อต่อการเรียนการสอน ไม่มีการประชาสัมพันธ์หลักสูตร ด้านงานดำเนินการเรียนการสอนตามหลักสูตร โรงเรียนยึดจุดหมายของหลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช 2521 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2533) เป็นแนวทางในการใช้หลักสูตร มีเป้าหมายเพื่อพัฒนาคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามหลักสูตรประถมศึกษา พุทธศักราช 2521 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2533)โดยเน้นการอ่านคล่อง เขียนคล่อง ไม่มีการปรับหลักสูตร กิจกรรมการเรียนการสอนเน้นกระบวนการฝึกทักษะฟัง พูด อ่าน เขียน ครูเตรียมการสอนทุกครั้ง โดยศึกษาแผนการสอนและคู่มือครู เลือกกิจกรรมที่เหมาะสมกับจุดประสงค์การเรียนรู้ ยึดนักเรียนเป็นศูนย์กลาง มีการวัดและประเมินผลเพื่อประเมินการผ่านจุดประสงค์ใน ป.02 หลังจากจบบทเรียน โดยการปฏิบัติงานและตรวจผลงาน มีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรและการสอนซ่อมเสริม ด้านงานสนับสนุนและส่งเสริมการใช้หลักสูตร โรงเรียนมีการสนับสนุนและส่งเสริมการใช้หลักสูตร โดยส่งครูเข้ารับการอบรม มีการนิเทศและติดตามผลโดยพิจารณาจากแผนการสอน มีการเสริมแรงโดยอำนวยความสะดวกในเรื่องงบประมาณเพื่อให้จัดซื้อ/จัดทำสื่อที่จำเป็นต่อการเรียนการสอนสร้างขวัญและกำลังใจโดยแบ่งงานให้อย่างเหมาะสม ปัญหาการใช้หลักสูตร ปัญหาที่ผู้บริหารพบ ได้แก่ จำนวนครูในโรงเรียนไม่เพียงพอ ได้รับเอกสาร หลักสูตรและสื่อการเรียนการสอนจากต้นสังกัดล่าช้าและมีจำนวนจำกัด ห้องเรียนไม่เพียงพอ ปัญหาที่ครูผู้สอนพบ ได้แก่ได้รับเอกสารหลักสูตรและสื่อการเรียนการสอนล่าช้าและมีจำนวนจำกัด ครูขาดทักษะในการจัดกิจกรรมที่หลายหลาย ขาดเครื่องมือวัดและประเมินผลที่เป็นมาตรฐาน มีภาระงานอื่นมาก นักเรียนขาดเรียนบ่อย