การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อวิเคราะห์คำถามที่ครูสร้างขึ้นตามจุดประสงค์ในการสอนการอ่าน และตามชนิดของคำถามสำหรับใช้ในการสอนทักษะการอ่านภาษาอังกฤษในระดับชั้นมัธยมศึกษา กรุงเทพมหานคร ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1. ในการสร้างคำถามที่จำแนกตามจุดประสงค์ในการสอนการอ่านนั้นในขั้นก่อนการอ่านครูภาษาอังกฤษในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สร้างคำถามเกี่ยวกับความรู้เดิมมากที่สุด และสร้างคำถามเกี่ยวกับการทำนายความข้างหน้าน้อยที่สุด ขั้นระหว่างการอ่าน ครูภาษาอังกฤษ ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สร้างคำถามเกี่ยวกับการเรียบเรียงหรือตีความใหม่มากที่สุด ครูชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ไม่ได้สร้างคำถามเกี่ยวกับการทำนายความข้างหน้ามาใช้ในขั้นตอนนี้ ส่วนครูชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6สร้างคำถามเกี่ยวกับการทำนายความข้างหน้า และคำถามที่ต้องการความคิดเห็นส่วนตัวน้อยที่สุด ขั้นหลังการอ่าน ครูภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3และขั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สร้างคำถามเกี่ยวกับการอนุมานมากที่สุด และสร้างคำถามเกี่ยวกับการประเมินน้อยที่สุด 2. ในการสร้างคำถามที่จำแนกตามชนิดของคำถาม ครูภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 และชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สร้างคำถามที่ขึ้นต้นด้วย Whมากที่สุดในขั้นก่อนการอ่านระหว่างการอ่านและหลังการอ่าน ในขั้นก่อนการอ่าน ครูภาษาอังกฤษในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สร้างคำถามให้ตอบว่าถูกหรือผิดน้อยที่สุด สำหรับครูชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ไม่ได้สร้างคำถามให้ตอบว่าถูกหรือผิดมาใช้ในขั้นตอนนี้ ขั้นระหว่างการอ่าน ครูภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3และครูชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 สร้างคำถามให้เลือกขึ้นมาใช้น้อยที่สุด ขั้นหลังการอ่าน ครูภาษาอังกฤษชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ไม่ได้สร้างคำถามแบบเลือกตอบ ขึ้นมาใช้ สำหรับครูชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 ไม่ได้สร้างคำถามให้ตอบว่าถูกหรือผิด และคำถามแบบเลือกตอบขึ้นมาใช้ในขั้นนี้