วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2554

งานวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อวิเคราะห์องค์ประกอบของความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู 2) เพื่อวิเคราะห์ระดับของความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู 3) เพื่อวิเคราะห์เปรียบเทียบความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครูที่มีภูมิหลังแตกต่างกัน และ 4) เพื่อศึกษาตัวแปรที่สัมพันธ์กับความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู กลุ่มตัวอย่าง คือ ครูสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน สำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร และสำนักงานคณะกรรมการอุดมศึกษาในกรุงเทพมหานคร จำนวน 785 คน เครื่องมือวิจัยเป็นแบบสอบถามความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัย มีช่วงพิสัยค่าความเที่ยงตั้งแต่ 0.88-0.96 การวิเคราะห์ข้อมูลใช้สถิติบรรยาย t-test, F-test, การวิเคราะห์โมเดลการวัดด้วยโปรแกรม LISREL และวิเคราะห์เชิงคุณภาพด้วยวิธีการวิเคราะห์เนื้อหา (content analysis)ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) องค์ประกอบของความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู ได้แก่ (1) ทัศนะต่อการวิจัยด้านความเข้าใจในกระบวนการวิจัย การใช้ผล และการเสริมสร้างองค์กรการเรียนรู้ และ (2) พฤติกรรมการทำวิจัยด้านการอ่านและการใช้ การทำวิจัย และการสะท้อนผลวิจัย ผลการวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยัน (CFA) ของโมเดลการวัดความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครูพบว่า โมเดลมีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ พิจารณาจากค่าสถิติในการทดสอบไคสแควร์ (Chi-square) มีค่าเท่ากับ 0.96, p= 0.916 ที่องศาอิสระเท่ากับ 4 มีค่า GFI เท่ากับ 1.000 มีค่า AGFI เท่ากับ 1.000 และมีค่า RMR เท่ากับ 0.001 2) โดยภาพรวมครูมีความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยในระดับสูง (ค่าเฉลี่ยเท่ากับ 3.87) เมื่อกำหนดจุดตัดด้วยวิธีการกลุ่มรู้ชัดออกเป็น 3 กลุ่ม พบว่าครูประมาณ 52.00% มีความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยระดับปานกลาง ส่วนครูที่มีระดับความยึดมั่นผูกพันระดับต่ำ และระดับสูง มีประมาณ 24.22% และ 23.78% ตามลำดับ 3) ครูสังกัด กทม. มีความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยมากกว่า ครูสังกัด สพฐ. สช. และสกอ. และครูอนุบาลและประถมศึกษามีความยึดมั่นผูกพันมากกว่าครูมัธยมศึกษาอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .01 4) ผลการวิจัยโดยใช้ข้อมูลจากการสัมภาษณ์พบว่าตัวแปรที่มีความสัมพันธ์กับความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู ได้แก่ ความเข้าใจเกี่ยวกับการบูรณาการสอนและการวิจัย ความมุ่งมั่นทำวิจัยเพื่อผู้เรียน และความเชื่อมั่นศรัทธาในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยกลุ่มครูที่มีลักษณะเหล่านี้สูงมีแนวโน้มที่จะยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยสูงกว่ากลุ่มอื่น ส่วนตัวแปรที่เป็นอุปสรรคต่อความยึดมั่นผูกพันกับการวิจัยของครู คือ ปริมาณงานของครูในชีวิตประจำวัน และการขาดความรู้ในการทำวิจัยในชั้นเรียน