วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2523

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาความคิดเห็นเกี่ยวกับแบบเรียน ในด้านคุณภาพในการจัดทำรูปเล่ม เนื้อหา ปัญหาอุปสรรคในการใช้แบบเรียน และข้อเสนอแนะในการปรับปรุงแบบเรียน ของครูและนักเรียน ตลอดจนเปรียบเทียบความคิดเห็นของครูและนักเรียนเกี่ยวกับแบบเรียนคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ผู้วิจัยดำเนินงานโดยส่งแบบสอบถามซึ่งมีความเที่ยง 0.921 ไปยังครูคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 35 คน และส่งแบบสอบถามซึ่งมีความเที่ยง 0.897 ไปยังนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 จำนวน 440 คน ในโรงเรียนรัฐบาลและโรงเรียนราษฎร์รวม 15 โรง ในเขตกรุงเทพมหานคร แล้วนำข้อมูลที่ได้มาวิเคราะห์โดยการหาค่าร้อยละและหาค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ตลอดจนทดสอบค่าที (t-test) ผลการวิจัยสรุปได้ว่า 1. ครูมีความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณภาพในการจัดทำรูปเล่มอยู่ในระดับปานกลางนักเรียนมีความคิดเห็นเกี่ยวกับคุณภาพในการจัดทำรูปเล่มอยู่ในระดับพอดี ครูและนักเรียนมีความคิดเห็นเกี่ยวกับความอยากง่าย ระบบการเขียนบทเรียน และความสอดคล้องของเนื้อหากับหลักการเรียนการสอน อยู่ในระดับปานกลาง มีข้อที่ควรปรับปรุงคือ ปกไม่ทนทานภาพประกอบไม่มีสีสวยงามชวนดู ไม่มีแบบฝึกหัดสำหรับคนเก่ง 2. ครูมีความคิดเห็นเกี่ยวกับความถูกต้องของเนื้อหาอยู่ในระดับปานกลาง 3. ความคิดเห็นของครูและนักเรียนเกี่ยวกับแบบเรียนคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ในด้านคุณภาพในการจัดทำรูปเล่ม ความอยากง่าย ระบบการเขียนบทเรียน และความสอดคล้องของเนื้อหากับหลักการเรียนการสอน ไม่แตกต่างที่ระดับมีความนัยสำคัญ 0.01 4. ครูและนักเรียนมีปัญหาและอุปสรรคในการใช้แบบเรียนคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ตรงกันในเรื่อง การเย็บเล่มไม่แน่นหนา พิมพ์ผิด ภาพไม่ค่อยน่าสนใจ กระดาษมีคุณภาพไม่ดี บทเรียนอ่านเข้าใจยาก โจทย์ปัญหาบางข้อไม่ชัดเจน คำถามและการอธิบายตัวอย่างไม่ชัดเจน เนื้อหาไม่เรียงลำดับความสัมพันธ์ บทเรียนไม่ต่อเนื่องกัน แบบฝึกหัดน้อยเกินไป เนื้อหาบางบทมากเกินไป 5. ครูและนักเรียนได้ให้ข้อเสนอแนะเกี่ยวกับการปรับปรุงแบบเรียนคณิตศาสตร์ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 ดังนี้ ควรเย็บเล่มให้แน่นหนาทนทาน กระดาษมีคุณภาพดีขึ้น ควรมีปกและภาพประกอบที่ดึงดูดความสนใจ คำอธิบาย ภาษาที่ใช้ควรจะเขียนให้เข้าใจง่าย รัดกุม ชัดเจน เนื้อหาควรจะให้ยากพอเหมาะกับวัยของนักเรียน ควรเรียงเนื้อหาให้ต่อเนื่องกัน เนื้อหาและแบบฝึกหัดควรเรียงจากง่ายไปยาก ตัวอย่างควรมีคำอธิบายประกอบและควรมีแบบฝึกหัดมากขึ้น ปัญหาและแบบฝึกหัดควรสัมพันธ์กับชีวิตประจำวันของนักเรียน