การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนานักจัดการงานวิจัยเชิงพื้นที่โดยใช้ระเบียบวิธีวิจัย ปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมดำเนินการในพื้นที่มหาวิทยาลัยราชภัฏ เขตภาคเหนือตอนล่าง ช่วงปี การศึกษา 2550 ช่วยให้ได้ตัวชี้วัดและเกณฑ์เพื่อประเมินคุณภาพการจัดการงานวิจัยเชิงพื้นที่ คู่มือ และเครื่องมือที่เกี่ยวข้อง และรูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเพื่อพัฒนานักจัดการงานวิจัย เชิงพื้นที่ ซึ่งประกอบด้วย 3 องค์ประกอบหลัก ได้แก่ 1) การเตรียมความพร้อม 2) การจัดการเรียนรู้ แบบมีส่วนร่วมโดยมีวงจรการเรียนรู้ที่เริ่มจาก 2.1) การร่วมปฏิบัติกับผู้มีประสบการณ์ความสำเร็จ 2.2) การสร้างข้อสรุปความรู้เชิงหลักการจากการปฏิบัติ 2.3) การปฏิบัติการด้วยตนเอง และ 2.4) การประเมินทบทวน และใช้ผลยกระดับคุณภาพ และ 3) การพัฒนาคุณภาพต่อเนื่องโดย กระบวนการจัดการความรู้ในกลุ่มเครือข่าย ผลการประเมินจากการทดลองใช้รูปแบบการจัดการ เรียนรู้จากทุกแหล่งข้อมูลมีความสอดคล้องกันคือเป็นที่ยอมรับร่วมกันว่ารูปแบบการจัดการเรียนรู้ คู่มือ เครื่องมือที่ได้จากการศึกษาครั้งนี้มีความเป็นไปได้ เหมาะสม และเป็นประโยชน์ผู้เข้าร่วม โครงการมีพัฒนาการทั้งด้านทักษะ การจัดการงานวิจัยเชิงพื้นที่ ประสบการณ์ความสำเร็จและความ พึงพอใจ ข้อค้นพบในส่วนของปัจจัยเอื้อต่อความสำเร็จของการจัดการเรียนรู้ที่สำคัญคือการมีส่วน ร่วมในกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการมุ่งมั่นในการปฏิบัติจริงของผู้ร่วมโครงการ This research had the objective to develop and empower area –based research managers among Rajabhat Universities in the lower northern region in academic year 2007. Participatory Action Research (PAR) was employed as the research’s methodology. Findings of the research had helped to design indicators and criteria to evaluate quality of area-based research management, develop manuals and tools involved and participatory learning management model to empower area-based research managers. The model comprised of 3 main parts: 1) preparation process, 2) participatory learning management process whose learning cycles stemmed from (2.1) participatory working with best practice, (2.2) abstract & theoretical conclusion based on implementation outcomes, (2.3) self experimentation, and (2.4) revising and evaluating the outcomes to ensure continuous quality improvement (retrospect), and 3) Continuous quality improvement through the knowledge management process within the network. Evaluation results from implementation trials had verified viability, reliability, functionality, and practicability of the learning management model, and the manuals and tools developed from the research. It was evident that the participants in this project had improved their skills and knowledge necessary for dealing with area-based research management, and that their participation in this project had been successful and satisfactory. Key success factors concluded from the research included active participation in the learning activities and responsibility and commitment of the participants.