การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ การพัฒนารูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงานและการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อการสร้างความรู้ที่เป็นนวัตกรรมสำหรับนิสิต นักศึกษาครุศาสตรบัณฑิตในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ งานวิจัยนี้เป็นงานวิจัยและพัฒนา (Research and Development) เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยประกอบด้วย แบบสอบถามความคิดเห็นที่มีต่อรูปแบบฯ 2.แบบประเมินนวัตกรรม 3.แบบสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ร่วมกัน วิเคราะห์ค่าสถิติโดยค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยพบว่า รูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงานและการเรียนรู้ร่วมกันเพื่อการสร้างความรู้ที่เป็นนวัตกรรมสำหรับนิสิต นักศึกษาครุศาสตรบัณฑิตในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐประกอบด้วยองค์ประกอบ 8 ข้อ ได้แก่ 1. ความรู้ ความสามารถ 2. ประสบการณ์การเรียนรู้ 3. ความคิดสร้างสรรค์ 4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 5. การเรียนรู้ร่วมกัน 6. แรงจูงใจ 7. ภาวะผู้นำ 8.โครงงาน และขั้นตอน 8 ขั้นตอนดังนี้ ขั้นตอนที่ 1 การเตรียมความพร้อมสำหรับการสร้างนวัตกรรม ขั้นตอนที่ 2 การกำหนดหัวข้อที่สนใจ ขั้นตอนที่ 3 การแลกเปลี่ยนความรู้ ประสบการณ์และความคิดเห็น ขั้นตอนที่ 4 การวางแผนสร้างนวัตกรรม ขั้นตอนที่ 5 การดำเนินการสร้างผลงานนวัตกรรม ขั้นตอนที่ 6 การทดลองใช้ผลงานนวัตกรรม ขั้นตอนที่ 7 การนำเสนอผลงานนวัตกรรม ขั้นตอนที่ 8 การประเมินผล การอภิปรายผลพบว่า เมื่อมองในภาพรวมของขั้นตอนและองค์ประกอบเหล่านี้จะเกิดจากผู้เรียนได้ใช้ความรู้โดยนัยและความรู้ชัดแจ้งและการแลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อการสร้างนวัตกรรมของกลุ่มตนเองขึ้นมาซึ่งสอดคล้องกับแนวคิดของ Nonaka และ Takeuchi (1995) ที่ได้กล่าวไว้ว่า หากบุคคลสามารถสร้างความรู้ขึ้นมาใหม่และนำความรู้นั้นไปใช้ หรือการนำความรู้นั้นมาแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างต่อเนื่องเป็นเกลียวความรู้ ความรู้นั้นก็จะเป็นความรู้ใหม่และนำความรู้ใหม่นั้นมาสร้างสรรค์เป็นผลงานนวัตกรรมที่ต่อเนื่องไปอย่างสิ้นสุด ข้อเสนอแนะงานวิจัยคือ ศึกษาวิจัยเกี่ยวกับเครื่องมือทางเทคโนโลยีการศึกษาด้วยว่าได้เข้าไปส่งเสริมการสร้างนวัตกรรมนั้นอย่างไร โดยอาจแบ่งศึกษาในระดับต่างๆ เช่น เขตชนบท ในเมือง หรือประเทศ และศึกษาวิจัยว่าผู้เรียนเกิดการสร้างนวัตกรรมได้อย่างไรในสาขาอื่นๆ This paper is a report on the findings of a study conducted on project -based learning and collaborative learning model for innovative knowledge creation for undergraduate students in higher education institutions. The methodology of this study was R&D research. The subjects were 24 undergraduate students in Faculty of Education, Chulalongkorn University in the academic year of 2010. The research instruments were an opinion questionnaire, observational assessment and an innovation evaluation form. The data was analyzed using mean and standard deviation. The research findings discovered that the project -based learning and collaborative learning model for innovative knowledge creation for undergraduate students in higher education institutions consisted of eight components. They are 1. Knowledge and Abilities 2. Experience 3. Creativity 4. Information and Communication Technology 5. Collaboration 6. Motivation 7. Leadership 8. Project. The eight stages of innovative knowledge creation consisted of 1. Preparation of learners for innovative knowledge creation 2. Identifying a title for creating innovation 3. Sharing knowledge experiences and opinions 4. Planning to implement 5. Implementing 6. Trying out the innovation 7. Presenting the innovation 8. Evaluating the innovation. For discussion the model consisted of eight components and eight stages it similar to generating between tacit ,explicit knowledge and knowledge sharing for creating innovation as same as Nonaka and Takeuchi (1995) They said that the success of innovation comes from continuous process of dynamic interaction between tacit and explicit knowledge which expand to knowledge creation and innovation. For further research there are interests of supporting ICT for creating innovation in each academic institution by considering from region both in rural urban or nation and studying that how learners have creating innovation in other disciplines.