เคมีเป็นเนื้อหาที่ส าคัญที่สุดเรื่องหนึ่งของวิทยาศาสตร์ งานวิจัยพบว่านักเรียนมีปัญหาในการท าความเข้าใจและประยุกต์ใช้แนวคิดทางเคมี โดยเฉพาะอย่างยิ่งเคมีค านวณ เมื่อแก้โจทย์ปัญหาค านวณนักเรียนมักจะใช้สูตรในการค านวณโดยไม่เข้าใจแนวคิดที่เกี่ยวข้อง งานวิจัยยังพบว่าความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาเคมีค านวณของนักเรียนสัมพันธ์กับความเข้าใจในแนวคิด นักเรียนที่มีแนวคิดคลาดเคลื่อนมักจะพบปัญหาในการแก้โจทย์ปัญหาที่เกี่ยวข้องในเรื่องนั้น นอกจากนี้การสอนที่เน้นการแก้โจทย์ปัญหาโดยขาดความเข้าใจในแนวคิดไม่สามารถช่วยให้ผู้เรียนประยุกต์ใช้ความรู้ในการแก้โจทย์ปัญหาใหม่หรือที่ยาก ซับซ้อนได้ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2544 ได้ระบุให้การปฏิรูปการเรียนรู้เป็นหัวใจของการปฏิรูปการศึกษา ที่อยู่บนหลักการที่ว่า นักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ กระบวนการจัดการเรียนรู้มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้พัฒนาตนเองให้เต็มตามศักยภาพ การพัฒนาครูจึงเป็นกระบวนการที่ส าคัญที่จะช่วยให้ครูเข้าใจกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการเรียนการสอนตามเจตนารมณ์ ของการปฏิรูปการศึกษา ครูต้องจะต้องเรียนรู้เกี่ยวกับรูปแบบใหม่ในการจัดการเรียนรู้และกระบวนการจัดการเรียนรู้ รวมถึงการน าไปใช้ในห้องเรียน ในงานวิจัยนี้จึงได้พัฒนากิจกรรมการอบรมเชิงปฏิบัติการที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาครูประจ าการให้คุ้นเคยและสามารถใช้กระบวนการจัดการเรียนการสอนรูปแบบใหม่และพัฒนาความรู้บูรณาการวิธีการสอนของครู เพื่อส่งเสริมให้นักเรียนมีความเข้าใจและมีความสามารถในการแก้โจทย์ปัญหาเคมีคำนวณได้ Chemistry is one of the most important topics in science, and the literature suggests that many students have difficulties in understanding and applying chemistry concepts, especially in quantitative chemistry. When solving quantitative chemistry problems, students frequently resort to the use of formulae without understanding the chemical concepts. Research also suggested that students’ ability to solve quantity problems is related to their understanding of the concepts; students with alternative conceptions found it difficult to solve problems relating to those concepts. In addition, teaching that emphasizes how to solve problems without understanding the concepts themselves does not help students to learn how to apply their knowledge for solving new or more complex problems. The National Education Act 1992 stipulates that the reform of learning process is the heart of the educational reform based on the principle that all learners are capable of learning and self-development. The teaching-learning process will aim at enabling learners to develop at their own pace and to maximise their potential. Thus professional development is needed to help teachers understand the new paradigm of teaching encapsulated in the education reforms. Teachers need to be exposed to modern models of learning and their associated pedagogies and how these can be incorporated in their classrooms. In this work, quantitative chemistry teaching training course were developed which aims at enabling in-service high school teachers to become more accustomed to and more enthusiastic about the new pedagogies and to develop teachers’ pedagogical chemistry knowledge (PChK) for enhancing students’ understanding and problem-solving ability in quantitative chemistry.