การวิจัยนี้มีจุดประสงค์เพื่อศึกษาข้อบกพร่องความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดพังงาในแต่ละระดับคือ ความเข้าใจระดับข้อเท็จจริง ความเข้าใจระดับการตีความ และความเข้าใจระดับการประเมินค่า กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ปีการศึกษา 2539 โรงเรียนในสังกัดสำนักงานการประถมศึกษาจังหวัดพังงา จำนวน 360 คน ซึ่งเลือกมาโดยวิธีการ สุ่มอย่างง่าย และเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือแบบทดสอบวินิจฉัย ชนิด 4 ตัวเลือก จำนวน 56 ข้อ มีค่าความยากตั้งแต่ .27 - .91 มีค่าอำนาจจำแนกตั้งแต่ .00 - .66 และมีค่าความ เชื่อมั่นทั้งฉบับเท่ากับ .847 ผู้วิจัยได้วิเคราะห์ข้อมูลโดยการหาค่าร้อยละ ผลการวิจัยพบว่า ความเข้าใจในการอ่านของนักเรียนนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โรงเรียนในสังกัดสำนักงาน การประถมศึกษาจังหวัดพังงาในแต่ละระดับ ปรากฏผลดังนี้คือ 1. ความเข้าใจในการอ่านระดับข้อเท็จจริง นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความเข้าใจในการอ่าน ระดับข้อเท็จจริงร้อยละ 49.92 นักเรียนมีลักษณะของความบกพร่องจากมากไปหาน้อยคือ ความ บกพร่องเกิดจากการแปลความหมายผิด ความบกพร่องเกิดจากการไม่รู้ความหมายของคำศัพท์ ความ บกพร่องเกิดจากการจับใจ ความสำคัญผิด และความบกพร่องที่เกิดจากการจับใจความสำคัญของ ข้อความไม่หมด 2. ความเข้าใจในการอ่านระดับการตีความ2.1 ความเข้าใจในการอ่านระดับการตีความด้านการสรุปและลงความเห็น นักเรียนมี คะแนนเฉลี่ยความเข้าใจในการอ่านระดับการตีความด้านการสรุปและลงความเห็น ร้อยละ 60.94 นักเรียนมีลักษณะของความบกพร่องจากมากไปหาน้อยคือ ความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญ ของข้อความไม่หมด ความบกพร่องเกิดจากการไม่รู้ความหมายของคำศัพท์ ความบกพร่องเกิดจากการ แปลความหมายผิด และความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญผิด2.2 ความเข้าใจในการอ่านระดับการตีความด้านการคาดคะเนเหตุการณ์ นักเรียนมีคะแนน เฉลี่ยความเข้าใจในการอ่านระดับการตีความด้านการคาดคะเนเหตุการณ์ ร้อยละ 62.54 นักเรียน มีลักษณะของความบกพร่องจากมากไปหาน้อยคือ ความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญของข้อความ ไม่หมด ความบกพร่องเกิดจากการแปลความหมายผิด ความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญผิด และความบกพร่องเกิดจากการแปลข้ามคำบางคำ 3. ความเข้าใจในการอ่านระดับการประเมินค่า นักเรียนมีคะแนนเฉลี่ยความเข้าใจในการ อ่านระดับการประเมินค่าร้อยละ 54.21 นักเรียนมีลักษณะของความบกพร่องจากมากไปหาน้อยคือ ความบกพร่องเกิดจากการแปลความหมายผิด ความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญของข้อความ ไม่หมด และความบกพร่องเกิดจากการจับใจความสำคัญผิด