ความมุ่งหมายของการวิจัยนี้เพื่อศึกษา จุดเริ่มต้นของพัฒนาการ ด้านการรับรู้ ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การรับรู้ เกณฑ์มาตรฐาน และ เกณฑ์การใช้งาน เปรียบเทียบการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การรับรู้ เกณฑ์มาตรฐานและเกณฑ์การใช้งานของเด็กก่อนวัยเรียนโดยจำแนก ตามระดับอายุ รวมทั้งศึกษาความเกี่ยวข้องของการรับรู้ขนาดของวัตถุ ตามเกณฑ์รับรู้ เกณฑ์มาตรฐานและเกณฑ์การใช้งาน กลุ่มตัวอย่าง เป็นเด็กกลุ่มวัยเรียน (2-5 ปี) ที่ได้รับการดูแลภายในศูนย์รับเลี้ยงเด็ก ก่อนวัยเรียน และโรงเรียนอนุบาลเอกชน จำนวน 200 คน พบว่า เด็กอายุ 2 ปี มีพัฒนาการด้านการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การรับรู้แล้ว และเด็กเริ่มมีพัฒนาการด้านการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์มาตรฐาน เมื่ออายุ 2 ปี ส่วนพัฒนาการด้านการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์ การใช้งานเริ่มพัฒนาเมื่ออายุ 4 ปี เด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการ ด้านการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การรับรู้เพิ่มขึ้นในบางระดับอายุ นั้นคือเด็กอายุ 3 ปี 4 ปี และ 5 ปี มีการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์ การรับรู้มากว่าเด็กอายุ 2 ปี แต่ระหว่างเด็กอายุ 3 ปี 4 ปี และ 5 ปี มีการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การรับรู้ไม่แตกต่างกัน เด็กก่อนวัยเรียน มีพัฒนาการด้านการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์มาตรฐานเพิ่มขึ้น ในบางระดับอายุ นั้นคือเด็กอายุ 3 ปี 4 ปี และ 5 ปีมีการรับรู้ ขนาดวัตถุตามเกณฑ์มาตรฐานมากกว่าเด็กอายุ 2 ปี แต่ระหว่าง เด็กอายุ 3 ปี 4 ปี และ5 ปี มีการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์มาตรฐาน ไม่แตกต่างกัน เด็กก่อนวัยเรียนมีพัฒนาการด้านการรับรู้ขนาดวัตถุ ตามเกณฑ์การใช้งานเพิ่มขึ้นตามระดับอายุ การรับรู้ขนาดวัตถุ ตามเกณฑ์การรับรู้ เกณฑ์มาตรฐานและเกณฑ์การใช้งาน มีความสัมพันธ์กันในเชิงนิมาน และพบว่าการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์ การรับรู้เป็นพื้นฐานที่สามารถทำนายการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์ การใช้งาน ได้อย่างมีนัยสำคัญโดยมีสัมประสิทธิ์สหสัมพันธ์ระหว่าง ตัวเกณฑ์และตัวพยากรณ์ (1ตัว) เท่ากับ .5472 มีอำนาจ ในการทำนายการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การใช้งานได้ร้อยละ 29.93 โดยค่าความคลาดเคลื่อนมาตรฐานของการทำนายเท่ากับ +-3.3883 และได้สมการการทำนายในรูปคะแนนดิบดังนี้ y -7.8577 + 1.2395X1 ส่วนการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์มาตรฐานไม่ได้เป็นพื้นฐานที่มีนัยสำคัญ ในการทำนายการรับรู้ขนาดวัตถุตามเกณฑ์การใช้งาน