วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2519

วัตถุประสงค์ของการวิจัย เพื่อศึกษาความเป็นมาและหลักการของทฤษฏีคอกนิทีฟ วิธีสร้างแบบฝึกหัดแบบต่างๆ ตามหลักทฤษฏีคอกนิทีฟ และศึกษาประสิทธิภาพแบบฝึกหัดโครงสร้างไวยากรณ์อังกฤษแบบคอกนิทีฟ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่สร้างขึ้นโดยอาศัยการศึกษาวิจัยโครงสร้างไวยากรณ์อังกฤษที่เป็นปัญหาในการใช้ของนักเรียนในระดับนี้เป็นเกณฑ์ วิธีดำเนินการวิจัย ผู้วิจัยนำแบบสอบมาตรฐาน Form A ของหน่วยศึกษานิเทศก์ แผนกภาษาอังกฤษ กรมสามัญศึกษา ใช้ทดสอบนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนรัฐบาล 3 แห่ง จำนวน 242 คน นำคะแนนมาคำนวณหาค่าเฉลี่ย ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและค่าร้อยละของนักเรียนทั้งหมดที่ทำข้อสอบแต่ละข้อได้ถูกต้อง จัดลำดับโครงสร้างไวยากรณ์ที่มีผู้ทำถูกต่ำกว่าร้อยละ 50 ศึกษาหลักสูตร พ.ศ. 2503 และ 2518 รวมทั้งประมวลการสอน และแบบเรียนประกอบการพิจารณาคัดเลือกโครงสร้างที่เป็นปัญหามา 4 ข้อ สำหรับจัดสร้างแบบฝึกหัดแบบคอกนิทีฟ เพื่อศึกษาประสิทธิภาพของแบบฝึกหัดแบบคอกนิทีฟ ผู้วิจัยจึงได้สร้างแบบฝึกหัดตามหลักการสอนแบบฟัง-พูด และแบบทดสอบเพื่อใช้ในการทดลอง 3 ฉบับ ผู้วิจัยได้นำไปทำการทดลองกับนักเรียนในชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โรงเรียนวัดสังเวช โดยแบ่งนักเรียน เป็น 2 กลุ่ม ก่อนการทดลองใช้แบบฝึกหัด ผู้วิจัยได้ทดสอบกลุ่มตัวอย่าง 2 กลุ่ม ด้วยแบบทดสอบฉบับที่ 1 เพื่อเปรียบเทียบความสามารถในการใช้โครงสร้างไวยากรณ์ทั้ง 4 หัวข้อของนักเรียน 2 กลุ่ม แล้วจึงดำเนินการทดลองสอนโดยใช้เวลากลุ่มละ 20 ชั่วโมง ภายหลังการทดลองใช้แบบฝึกหัด ผู้วิจัยได้ให้นักเรียนทั้ง 2 กลุ่ม ทดสอบด้วยแบบทดสอบฉบับที่ 2 ก. และ 2 ข. เพื่อนำคะแนนมาวิเคราะห์ความก้าวหน้าของแต่ละกลุ่มและเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ของการเรียนของนักเรียนทั้ง 2 กลุ่ม สรุปผลการวิจัย 1. โครงสร้างไวยากรณ์ที่ผู้วิจัยเลือกมาสร้างแบบฝึกหัดมีดังนี้1.1 Determiners - a few, few, a little, little - another, the other - 1.2 Tenses - Past Continuous, Rest Continuous – Simple - Past with “whén” and “while” 1.3 Verb Forms - adj. + to + v - v + to + v - v + N + v-ing - v + v-ing - adj. + prep. + v-ing - prep. + v-ing 1.4 Conmectives - so……that - either…..or, neither…..nor - and neither, and…..either 2. แบบฝึกหัดแบบคอกนิทีฟที่สร้างขึ้นมี 4 หน่วย ประกอบด้วย ข้อความสำหรับอ่านแบบฝึกหัดแบบต่างๆ บทสนทนาและกิจกรรม 3. ภายหลังการทดลองใช้แบบฝึกหัด ปรากฏว่า นักเรียนแต่ละกลุ่มมีความก้าวหน้าภายหลังการทดลองใช้แบบฝึกหัด แต่เมื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ในการเรียน ปรากฏว่าคะแนนจากแบบทดสอบฉบับที่ 2 ก. ไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ แต่ฉบับที่ 2 ข. มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ กลุ่มที่ใช้แบบฝึกหัดแบบคอกนิทีฟแสดงความสามารถสูงกว่ากลุ่มที่ใช้แบบฝึกหัดตามหลักการสอนแบบฟัง-พูด ข้อเสนอแนะ ควรได้มีการปรับปรุงวิธีการสอนภาษาอังกฤษแบบต่างประเทศโดยการนำเอาวิธีการสอนแบบคอกนิทีฟมาใช้ และควรได้จัดทำแบบเรียนและแบบฝึกหัดเพื่อครูผู้สอนจะได้ดำเนินการสอนด้วยวิธีการสอนตามหลักการสอนของทฤษฏีคอกนิทีฟได้อย่างสะดวก