งานวิจัยเรื่อง การพัฒนารูปแบบเครือข่ายโรงเรียนชาวนาจังหวัดนครสวรรค์ เพื่อการจัดการความรู้แบบมีส่วนร่วมอย่างยั่งยืน โดยมีวัตถุประสงค์การวิจัยในครั้งนี้ประการแรกเพื่อการหารูปแบบการสร้างเครือข่ายโรงเรียนชาวนาเพื่อการจัดการความรู้แบบมีส่วนร่วมกับองค์กรท้องถิ่น ประการต่อมาเพื่อการพัฒนานักจัดการการเรียนรู้ (Facilitator = FT) ในพื้นที่ของเครือข่ายให้เพียงพอเพื่อการดูแลและติดตามกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ประการที่สามเพื่อการหนุนเสริมบทบาทของอปท.ให้เกิดการเสริมสร้างกลุ่มเก่าและขยายกลุ่มใหม่ด้วยการดูแลและจัดสรรงบประมาณสนับสนุนให้เกิดกระบวนการเรียนรู้อย่างยั่งยืน และประการสุดท้ายเพื่อการสร้างชุดองค์ความรู้การพัฒนารูปแบบเครือข่ายโรงเรียนชาวนาเพื่อการจัดการความรู้แบบมีส่วนร่วมกับองค์กรท้องถิ่นอย่างยั่งยืน โดยอาศัยแนวคิดการจัดการความรู้ การเรียนรู้ การมีส่วนร่วมเป็นกรอบในการค้นคว้า และใช้ ระเบียบวิธีวิจัยเชิงปฏิบัติการอย่างมีส่วนร่วมโดยใช้กระบวนการจัดการความรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นกลไกในการขับเคลื่อน ผลการวิจัยพบว่า การพัฒนารูปแบบเครือข่ายโรงเรียนชาวนาจังหวัดนครสวรรค์โดยการใช้กระบวนการจัดการความรู้แบบมีส่วนร่วมได้ก่อให้เกิดการพัฒนารูปแบบเครือข่ายโรงเรียนชาวนาจังหวัดนครสวรรค์ ในด้านต่าง ๆ ดังนี้ เกิดการพัฒนากลไกการทำงานของเครือข่ายในรูปแบบของการจัดตั้งเป็นมูลนิธิการจัดการความรู้เครือข่ายโรงเรียนชาวนาจังหวัดนครสวรรค์ เกิดการจัดตั้งคณะทำงานในระดับจังหวัดเพื่อให้เป็นตัวแทนของแต่ละพื้นที่ในการพัฒนายุทธศาสตร์/กลไกการทำงานที่มีประสิทธิภาพเพิ่มมากขึ้น มีการปรับโครงสร้างการบริหารจัดการในการพัฒนากลุ่มโรงเรียนชาวนาในพื้นที่ให้เป็นตัวแทนประสานงานของตำบลทดแทนการขาดผู้ประสานงานในพื้นที่การพัฒนาศูนย์การเรียนรู้ภายในตำบลเพื่อใช้เป็นแหล่งการฝึกอบรม การถ่ายทอดองค์ความรู้ให้กับสมาชิกโรงเรียนชาวนาและเกษตรกรในชุมชนใกล้เคียง เกิดการพัฒนาองค์ความรู้ภายในเครือข่ายโรงเรียนชาวนา องค์ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ การสร้างนวัตกรรมใหม่ๆในพื้นที่ การทดลอง การวิจัยร่วมกันระหว่างสมาชิกเครือข่ายกับส่วนกลางมีการพัฒนานักจัดการความรู้เครือข่ายโรงเรียนชาวนา จำนวน 30 คน ที่มีผลงานในการขยายกลุ่มเรียนรู้ การเป็นวิทยากรกระบวนการฝึกอบรมกระบวนการผลิตให้กับเยาวชน การกระตุ้นส่งเสริมทดลองการค้าข้าวร่วมกับสมาชิก เกิดการหนุนเสริมบทบาทอปท. 5 พื้นที่นำร่อง ทำให้เกิดแผนการสนับสนุน ส่งเสริมการจัดตั้งศูนย์การเรียนรู้ ผ่านทางการให้การสนับสนุนทางด้านงบประมาณ บุคลากร เทคโนโลยี การพัฒนาแผนงาน/โครงการในระดับนโยบาย โดยสรุป สำหรับรูปแบบการพัฒนาเครือข่ายฯ ในระยะแรกมีความแตกต่างกับรูปแบบการพัฒนาเครือข่ายในช่วงปัจจุบัน ทั้งในด้านการบริหารจัดการ อาทิ ในด้านบทบาทหน้าที่ของคณะทำงาน/คณะกรรมการ ในด้านการพัฒนากิจกรรมมีการเพิ่มความเข้มข้นมากยิ่งขึ้น ในด้านการประสานเชื่อมต่อ มีการประสานงานเพื่อการทำความเข้าใจร่วมกันทั้งภาครัฐและภาคเอกชน ภาคประชาชนฯ และที่สำคัญกระบวนการพัฒนาเพื่อพัฒนารูปแบบเครือข่าย ได้เกิดการพัฒนาแกนนำสมาชิกขึ้นมาเป็นนักจัดการ ความรู้ในพื้นที่ เป็นการสร้างผู้นำที่มีศักยภาพในการพัฒนาพื้นที่ รวมถึงการเสริมสร้างความยั่งยืนในการพัฒนาบทบาทการหนุนเสริมการทำงานร่วมกับองค์การบริหารส่วนตำบลในพื้นที่นำร่อง 5 พื้นที่ ข้อเสนอแนะ ควรมีการพัฒนาแผนงานความร่วมมือในการพัฒนานักจัดการความรู้และการหนุนเสริมบทบาทของอปท.อย่างต่อเนื่อง รวมถึงการติดตามและประเมินผลการทำงานในพื้นที่ของนักจัดการความรู้ที่เกิดจากการพัฒนาแผนความร่วมมือ ข้อเสนอแนะในงานวิจัยครั้งต่อไป 1. การถอดบทเรียนและการประเมินผลการหนุนเสริมบทบาทอปท.เพื่อการจัดการความรู้อย่างยั่งยืน 2. การเสริมสร้างความเข้มแข็งนักจัดการความรู้เครือข่ายโรงเรียนชาวนาจังหวัดนครสวรรค์