การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาและพัฒนาโมเดลปัจจัยเชิงสาเหตุที่มีอิทธิพลต่อวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานในสถาบันอุดมศึกษา เพื่อตรวจสอบความตรงของโมเดล และเพื่อศึกษาความสัมพันธ์รวมทั้งศึกษาอิทธิพลของภาวะผู้นำของอาจารย์ การรับรู้ความสามารถของตนและการมุ่งอนาคต-ควบคุมตน ที่มีต่อแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ และวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานของนิสิตนักศึกษาในสถาบันอุดมศึกษา ตลอดจนเพื่อตรวจสอบความไม่แปรเปลี่ยนของโมเดลโครงสร้างและโมเดลการวัดที่พัฒนาขึ้นระหว่างกลุ่มประเภทของสถาบันอุดมศึกษา กลุ่มเพศ และกลุ่มระดับชั้นปี กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการวิจัยเป็นนิสิตนักศึกษาชั้นปีที่ 1และ2 ที่กำลังศึกษาในคณะครุศาสตร์/ศึกษาศาสตร์ในสถาบันอุดมศึกษาของรัฐ และคณะมนุษยศาสตร์/ศิลปศาสตร์ ในสถาบันอุดมศึกษาเอกชน เขตกรุงเทพฯ และปริมณฑล จำนวนรวม 480 คน จาก 8 สถาบันอุดมศึกษา ซึ่งได้มาโดยการสุ่มแบบหลายขั้นตอน รวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณใช้แบบสอบถามที่ให้ประเมินตนเอง โดยมีอัตราตอบกลับ 82% วิเคราะห์ข้อมูลด้วยโปรแกรมสถิติวิเคราะห์ และโปรแกรม LISREL 8.72 ส่วนข้อมูลเชิงคุณภาพใช้การสัมภาษณ์เชิงลึกกับนิสิตนักศึกษาจำนวน 40 คน เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลแบบอุปนัยและสร้างข้อสรุปที่ได้จากการวิเคราะห์เปรียบเทียบกับข้อมูลเชิงปริมาณ ผลการวิจัยพบว่า 1)โมเดลความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่พัฒนาขึ้น มีความสอดคล้องกับข้อมูลเชิงประจักษ์ โดยพิจารณาจากค่าดัชนีวัดความกลมกลืน ได้แก่ 2 = 34.28 ที่องศาอิสระ= 35 p =.503 GFI = .990 AGFI = .970 RMR = .006 RMSEA = .000 SRMR = .014 2) การรับรู้รูปแบบภาวะผู้นำของอาจารย์ผู้สอนมีอิทธิพลทางตรงระดับต่ำต่อวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 3) จิตลักษณะของนิสิตนักศึกษามีความสัมพันธ์และมีอิทธิพลทางตรงต่อวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ 4) รูปแบบภาวะผู้นำของอาจารย์ผู้สอน กับจิตลักษณะของนิสิตนักศึกษาในโมเดลวิจัยสามารถร่วมกันอธิบายวิธีการเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานได้ร้อยละ 72 และ 5) โมเดลโครงสร้างภาวะผู้นำของอาจารย์กับจิตลักษณะของนิสิตนักศึกษาที่มีอิทธิพลต่อวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานในสถาบันอุดมศึกษาที่พัฒนาขึ้นมีความไม่แปรเปลี่ยนระหว่างกลุ่มประเภทสถาบันอุดมศึกษา กลุ่มเพศ และกลุ่มระดับชั้นปีที่กำลังศึกษา นั่นคือ การรับรู้ความสามารถในการเรียนภาษาอังกฤษของตน การรับรู้รูปแบบการใช้ภาวะผู้นำของอาจารย์ผู้สอน และการมุ่งอนาคต-ควบคุมตนที่มีต่อแรงจูงใจใฝ่สัมฤทธิ์ในการเรียนภาษาอังกฤษ และวิธีเรียนภาษาอังกฤษพื้นฐานมีค่าสัมประสิทธิ์อิทธิพลเท่ากันระหว่างกลุ่มประเภทสถาบันอุดมศึกษา กลุ่มเพศ และกลุ่มระดับชั้นปีที่ศึกษา The purposes of this research were to study and develop a model of causal factors affecting the study methods of foundation English courses in higher education institutions and for studying correlation and influence of teacher leadership styles, self-efficacy perception and future-oriented self-control affecting the study methods via achievement motivation including the validation of the developed research model among groups of students with different sex, year study and types of institutions. The research sample consisted of 480 students from 8 institutions of both public and private sectors in Bangkok and metropolitan equally selected by multistage random sampling from 249 year 1 and 231 year 2 students respectively. Quantitative data collection was performed using questionnaire measuring the students self-report opinion, with 82 percent of response rate which was analyzed using statistical program and LISREL 8.72, in terms of qualitative data, in-depth interview was equally used among 40 students from both public and private institutions, then analyzed by analytic induction and summarized by comparing them with the empirical data revealing from quantitative analysis. The research findings indicated the 1) the developed causal model was fit to the empirical data with all goodness of fit indices satisfying the required criteria : 2 = 34.28, df = 35, p =.503, GFI = .990, AGFI = .970, RMR = .006, RMSEA = .000 and SRMR = .014 2) Teacher leadership style had significantly lower-positive direct effect on Foundation English course study method. 3) student psychological characteristics affected significantly on Foundation English study methods of which most effect derived from direct effect. 4) teacher leadership style and student psychological characteristics mutually predicted students’ study method of Foundation English at the percentage of 72 and 5) The developed research model was invariant across groups of students with different types of higher education institutions, sex, and year of study. In other words, the influence of self-efficacy perception in English learning, perceived teacher leadership style and future-orientation and self-control towards achievement motivation in learning Foundation English courses and the study methods of Foundation English courses are equal among groups of higher education institutions, sex, and year of study.