วิทยานิพนธ์ (ค.ม.)--จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย, 2549

การครั้งนี้มีจุดประสงค์เพื่อ 1) เพื่อระบุวิธีการในการประเมินผลการเรียนรู้ ตั้งแต่การวางแผนการประเมินการประเมินผลก่อนเรียน การประเมินระหว่างเรียน การประเมินเพื่อสรุปผลการเรียน และการนำผลการประเมินไปใช้ของครูต้นแบบกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในเขตกรุงเทพมหานคร 2) เพื่อสำรวจวิธีการในกระบวนการประเมินผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ของครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ระดับประถมศึกษาและระดับมัธยมศึกษาในเขตกรุงเทพมหานคร 3) เพื่อเปรียบเทียบวิธีการที่ครูใช้ในการประเมินผลการเรียนรู้เมื่อครูมีภูมิหลังแตกต่างกัน ได้แก่ ประสบการณ์การทำงาน การได้รับรางวัล และการได้รับการอบรมทางด้านการวัดและประเมินผล 4) เพื่อนำเสนอแนวทางส่งเสริมให้การประเมินผลการเรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ให้สอดคล้องตามแนวปฏิรูปมากที่สุดจากการศึกษาเชิงคุณภาพและการศึกษาเชิงปริมาณวิธีการดำเนินการวิจัยใช้วิธีการ 2 วิธี วิธีแรกเป็นการศึกษาเชิงคุณภาพพหุนามกรณีศึกษา 3 ท่าน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัยคือ แบบสัมภาษณ์ และแบบสังเกตพฤติกรรมการปฏิบัติงานของครู วิเคราะห์ข้อมูลโดยการวิเคราะห์เนื้อหาเชิงบรรยาย วิธีวิจัยแบบที่สองเป็นการศึกษาเชิงปริมาณ กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ คือครูกลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ในเขตกรุงเทพมหานครที่ได้มาโดยการสุ่มอย่างง่าย 349 คน จากโรงเรียน 158 โรงเรียน เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย คือแบบสอบถาม ที่มีความตรงเชิงเนื้อหาตามการประเมินโดยผู้ทรงคุณวุฒิและความตรงเชิงโครงสร้างโดยใช้การวิเคราะห์องค์ประกอบเชิงยืนยันวิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้ค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน และการวิเคราะห์ตัวแปรพหุนาม ผลวิจัยสรุปได้ดังนี้ 1) ครูมีการจัดทำแผนการเรียนรู้ ประเมินผลเพื่อตัดสินผลการเรียนรู้ และประเมินผลให้สอดคล้องกับกิจกรรมผู้เรียน แต่ครูประสบปัญหาในการประเมินเพื่อวินิจฉัยจุดเด่นจุดด้อยของผู้เรียน ในการประเมินความรู้ในเรื่องที่จะเรียนก่อนการเรียนแต่ละครั้ง และการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนหรือผู้มีส่วนเกี่ยวข้องเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ โดยวิธีที่ครูใช้ ได้แก่ การสังเกต การประเมินตามสภาพจริง และการทดสอบ ผลที่ได้จากการประเมิน คือนำไปใช้ในการวางแผนจัดกิจกรรมการเรียนรู้มากที่สุด 2) ครูต้นแบบทั้ง 3 ท่านปฏิบัติสอดคล้องกันตามแนวปฏิบัติในการวัดและการประเมินผลตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3) ภูมิหลังที่แตกต่างกันทำให้ครูมีระดับการปฏิบัติที่แตกต่างกัน 4) แนวทางส่งเสริมให้การประเมินสอดคล้องตามแนวการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน คือการฝึกอบรมเพื่อเพิ่มทักษะในการปฏิบัติและเลือกใช้วิธีการประเมินผลการเรียนรู้ได้อย่างเหมาะสมตามบริบทของแต่ละโรงเรียน